基于专业标准的学前心理学课程改革

◎张暖暖

基于专业标准的学前心理学课程改革

◎张暖暖

学前心理学是学前教育专业的“三学”之一，它的内容涉及到生活中的点滴细节，是一门与实际结合十分紧密的基础性理论课程。国家有关文件规定：高等职业院校必须要改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养，为此，我们可以采取以下措施：发挥学生的主体作用，注重学生的自主探究；联系实际，不断更新教学内容，使学生的教学理念能跟上时代发展的步伐；见习和课程讲授交错进行，互相补充；改革考试方式，以考带学。

2012年颁布出台的《专业标准》指出：幼儿园教师需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。我校作为专门培养幼儿教师的高职院校，肩负着使学生掌握学前教育专业所必需的职业标准，职业规则等有关知识和发现问题、解决问题等基本技能的素质。根据教高16号文件的精神，要想使学生达到既定的培养标准，高等职业院校必须要改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。

本课程的学习现状

学前心理学是心理学的一个分支，是应用性很强的学科。本课程属于理论课，是一门抽象性较强的课程。根据高职高专课程教学改革的要求，教学要以岗位需求为导向，因此在平时教学中，我特别重视学生对基础知识的掌握、运用。如在讲《学前儿童思维的特点及组织》章节时，为了让学生能理解学前儿童思维的特点，首先我结合视频和案例，告诉学生幼儿的思维特点都有哪些具体的表现，学生们看得津津有味，对于有趣的事例，不时的还传来学生的哈哈大笑；接下来，为了让学生能更好的掌握如何根据幼儿的思维特点进行相应的活动的组织，我又从幼儿园小班、中班、大班的日常教学中截取了一些片段，让学生知道在日常教学中除了要遵循幼儿的思维特点，还要遵循3～6岁儿童学习发展指南的要求。

一节课下来，看着学生眉飞色舞的表情，我自信满满，感觉学生即学到了知识，又掌握了相应的技能，借着下周学生要见习的机会，我给他们留了一个作业：记录幼儿园的一节数学课，从幼儿的思维特点和指南的要求两个方面进行评价。本以为学生点评非常到位，可当作业收上来后，我非常失望，学生的评价没有切中要点。通过与学生的交流，我认识到：教学内容是没有问题的，学生觉得很实用，但教学方式出了问题，学生能听懂，但他们没有自己思考、操作的过程，所以不知道如何运用。根据这样的思路，我对自己的教学方式进行了调整。

在讲概念时，我给学生布置的任务是：准备一堂课，给幼儿讲解鸟的概念。一开始我发现学生讲的都是鸟的种类，这不符合概念的实质，在指导的时候，我就给学生提供思路，首先概念最主要的就是要包含事物最本质的特征，那这些特征不是老师教的，而是学生在自主观察探究的过程中发现的，讲过这个概念后，学生要对这个概念进行应用，那这就需要我们提供一些案例，请学生进行辨析，在辨析的过程中，进一步加深对概念的理解。通过2～3次的指导，我发现学生练讲的内容越来越好，通过练讲不仅使学生掌握了本学科的知识，还掌握了教学的基本技能，以及幼儿园现在的自主探究，以学生为主体的教改理念。

课程教学的改革措施

学前心理学是学前教育专业的“三学”之一，它的内容涉及到生活中的点滴细节，是一门与实际结合十分紧密的基础性理论课程。但是学生普遍反映，心理学上起来觉得挺容易，但是在实际运用时，学生根本不知道如何用，达不到预期的学习效果以及工学结合的目的。此种情况在初起点班级中更为明显。学生年龄小，活泼好动，对于理论课缺乏应有的热情与耐心，怎样才能唤起学生对于学习的热情，提高学习效率，达到学以致用，服务于幼儿园的实际生活呢？

通过两次教学方式的对比，可以明显感受到：第二种教学方式的效果较好。一直以来，我一直关注“教学”在幼儿园教学中的推行，却忽略了如何通过“做”，达到“教学做合一”。上述案例给了我们启示，同时也引发了我们更深层的思考。

发挥学生的主体作用，注重学生的自主探究。为了成功的将所学知识灵活运用，学生课下就必须仔细、全面地筛选、甄别相关资料。因为在资料寻找的过程中，不仅需要扎实地掌握知识，也需要对知识进行理解和辨析，才能准确地发现心理现象的实质，领会心理现象与教育教学的联系。

联系实际，不断更新教学内容，使学生的教学理念能跟上时代发展的步伐。

在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。而学生所欠缺的恰恰是这种可以直接进行操作的知识，因此在日常的讲授过程中，有目的、有计划地将指南的内容渗透进来。

见习和课程讲授交错进行，互相补充。对于正在学习心理学的学生，学校安排的见习是一周时间，时间较短，并且学生对心理学没有什么概念，所以在幼儿园见习过程中什么也不看到，也不会看。对于已经顶岗实习的学生，他们已经深入到幼儿园教学的一线，有很多问题，可是没人给他们进行指导。所以应该见习和课程讲授交替进行，集中一段时间去幼儿园，分专题对幼儿的表现、幼儿园的教学活动进行观察、指导。

改革考试方式，以考带学。考试是教学工作的重要环节，指挥棒，不仅影响着学生如何学，也左右了教师如何教，因此，通过考试改革，能够对学生的学法和教师的教法形成引导和促进作用。调整分数分配比例，改变原有平时考核和期末考核3:7的分值比例，注重考试内容的多元化，不止从知识点考，更要让学生观看幼儿园的实际案例，对案例进行分析。

（作者单位：黑龙江幼儿师范高等专科学校）