信息技术环境下中职语文教学模式的建成方法

◎王莹

信息技术环境下中职语文教学模式的建成方法

◎王莹

当今社会，信息技术的发展和应用为经济、文化等多个领域的发展提供了推动力。信息技术环境下，社会生产和生活都有了明显的变化，传统一些完全需要人力来完成的工作，现在都可以依靠信息技术来完成，并且在信息交流方面，信息技术的应用也非常广泛，从前，纸媒、电视等是传统信息交流的主要方式，而在信息技术环境下，各种社会信息多以互联网为主要的传播平台，而且传播速度快、面积大，不受时间和地域的限制。而在教育工作中，信息技术同样有自身的用武之地。在本文当中，作者将对信息技术环境下中职语文教学模式的建成方法进行分析，提出信息技术在中职语文教学中的具体应用，推动中职语文教学的进行，提升教学质量。

在21世纪的今天，可以说人们的生活已经离不开信息技术了，信息技术是一项集计算机技术和通信技术于一体的技术，可以被用于采集和处理信息，因此在很多企业的信息管理工作中发挥了非常重要的作用，例如企业的人力资源管理、企业财务管理、企业合作项目信息管理等等，通过信息技术，可以收集所需资料，并对其进行处理，使之成为更加便于使用的信息。而在中职的语文教学中，信息技术则可以被用于搜集更为广泛、丰富的教学资料、对教学素材进行加工处理、实施多媒体教学等等。

信息技术的定义简述

所谓信息技术，就是指用于管理和处理信息的各类技术，它并不是指某一项技术，而代表的是某一类技术。在人们的常规理解中，信息技术主要是指计算机技术和网络技术。信息技术可以用于计算机和通信技术的研究、设计、开发以及安装和实施。从广义角度上来讲，一切能够拓展人类信息能力的技术都可以叫做信息技术。而对于本文将要讨论的中职语文教学来说，信息技术多指能够被用于辅助语文教学工作的计算机技术、多媒体技术、通信技术以及网络技术。在中职语文教学中，信息技术可以用以处理加工语文教学素材，改变课堂的授课形式，并对学生的学习信息进行电子化档案管理，帮助教师及时了解学生的学习动态，实施有针对性的教育和管理措施，信息技术还可用于创新语文教学的评价方法，将传统的卷面考试改变为集网络答题和试卷考试为一体的多样化评价方法。

当前中职语文教学中存在的问题分析

语文是中职教学中最为基础的一门文化课之一，语文教学主要致力于培养学生的语文应用能力，并帮助学生养成良好的人格品质，提升学生的文化内涵，同时语文教学也承担着传播中华民族传统道德文化和历史文化的重要任务。当前，中职语文教学工作中还存在诸多的问题，影响了语文教学目标的实现。

教学内容单一，课堂学习缺少吸引力。在大多数中职学生的思想中，语文教学不过就是老师拿着语文课本讲解文章中的含义，并反复让自己进行读、写、背。这样的语文教学方法缺少吸引力。首先来说，当代的中职学生个性强，思想独立，对于学习有着自己特殊的想法，他们的求知欲望和好奇心都非常强，语文课本中的内容对于他们来说，过于单调、乏味，所以，如果老师完全按照课本中的内容进行授课，却少于去挖掘一些新鲜的、有趣味的教学题材，让学生们仅仅是出于完成学习任务的目的来被动的接受老师的讲课，久而久之，学生们就会失去语文学习的积极性和激情，甚至会对语文学习产生抵触感和厌恶感；其次，传统的读、写、背语文教学模式已经不再还适用于现代的素质教育，更不适合当代个性极强的中职学生，老师的教学方式过于刻板、传统，就会降低课堂的吸引力，学生在课堂上也自然不会卖力听课、全心学习。

教学模式陈旧，抑制了学生的学习激情。在很多中职语文教学的课堂上，教师们往往是以一个管理者的身份参与语文教学，这种高姿态的角色定位疏远了与学生之间的距离，使得课堂教学极为不顺利，很多学生看似用心学习，但实际上思路并没有跟随老师的讲解走；另一方面，中职老师不存在升学压力，在长期的教学工作中，自己也时常感觉乏味，逐渐地失去了对教师职业的喜爱和对教学工作的热情，在课堂教学中，不仅教学模式平谈无奇，不善于改革和创新，甚至存在漠视学生、懈怠工作的行为。所用教学模式过于陈旧，长时间千篇一律的采用同样的教学方法，不仅使得学生失去了兴趣，老师也会失去激情，因此导致了中职语文教学水平低，且长期难以提升的局面。

课堂气氛凝滞，师生关系尴尬。在教学过程中，老师与学生发生碰撞和摩擦是不可避免的，一方面，部分学生过于顽劣，不服管束，在课堂上任意妄为，影响老师授课和其他同学的学习，势必会受到老师的训斥和惩罚；但另一方面，老师长期对学生提出的问题和意见不加以重视，或是在学生错误行为的处置上方法不当，非但没有起到教育作用，反而激发了学生的愤怒情绪，与学生之间发生矛盾。这种师生之间思想上的摩擦和情感上的矛盾会严重影响课堂教学的开展，使得课堂气氛凝滞、尴尬，降低了学生在课堂学习中的活跃性和积极性。很多时候，老师满腹激情的准备授课，却因课堂上学生的表现丧失的兴致，对于此情况，很多学生也略显无奈。

信息技术环境下中职语文教学模式的构建方法分析

充分利用信息技术建立具有趣味性的教学情景。现代学生对信息技术都极具兴趣，甚至产生了一定程度的依赖性，而在中职语文教学课堂中，教师可以充分利用学生的这种兴趣和依赖，牢牢抓住他们的思想，建立一个具有趣味性的教学情景，让学生充分融入到情景当中，发挥自己的想象力和智慧，去理解文章背后的含义。

例如，在《雷雨》一文的教学中，老师首先可以将本文划分为多个段落，而后根据段落内容制作对应的PPT课件，PPT课件的制作应与课本的展现形式表现出差异，首先，在文字方面，要用词简单、精炼，而不是将课本中复杂的内容直接引用到PPT课件当中；其次，可在课件中插入一些有趣的图片，比如电影《雷雨》的剧照和演员照片等等，让学生们从影视剧照和演员照片中深切的感受文章中每一个人物的形象；最后，还可以组织学生观看电影《雷雨》，将乏味单调的课本文字转化为立体、生动的影视剧情，提升课堂吸引力。

利用信息技术实现熏陶教学

语文教学的一项重要内容就是熏陶学生的思想和情操，提升他们的文化涵养。但在传统的中职语文教学中，单纯依靠教师的讲解和朗诵，很难让学生们感受到文字的艺术和魅力，更达不到熏陶学生思想和情操的作用。但在信息技术环境下，老师可以越来越多的利用信息技术来展示课文内容，将一些难以理解的文字，通过图片、情景创设等方式来展示，实现复杂内容的简单化，同时深化文字的艺术性，吸引学生对所学习到的知识加以利用。

例如在《念奴娇赤壁怀古》一文的学习中，对于“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”、“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”这类极简主义的古文，很多学生并不能深领其会其中的艺术性和魅力，老师可以将这些词转化为较为白话文，并在PPT中进行展示和对比，同时添加一些应景的图片，能够深切地让学生体会到古文之简短，却能描绘出如此宏伟、壮观画面的优势和特点，并鼓励学生们在生活中对这种表达方式进行实际应用。

利用信息技术加强师生之间的沟通交流

信息技术环境下，人们的沟通和交流是没有时间与地域限制的，借助信息技术的这一优势，老师可以实现与学生间的充分交流。以往，在学生的思想中，老师往往是以为人师表的形象存在，和老师之间的沟通也多在课堂上和学习中，因此，师生之间互了解，信任度也很低，不利于课堂教学的顺利开展。对此，老师可以利用信息技术，在网络上与学生们进行交流互动，这种不见面的交流方式，免去了面对面交流的恐惧和羞怯感，学生可以更加真实地向老师表达自己对学习的看法和意见，老师也可以借此渠道，深入到学生群体当中，了解他们的生活，一改严师形象，与学生们成为朋友，逐步建立师生情感。老师对学生有了足够的吸引力，他们的授课才能够让学生产生足够的兴趣和激情。

利用信息技术改革创新语文教学内容和展现形式

利用信息技术整理课本内容。语文课本内容的设计存在很多不足之处，在教学过程中，老师可以对课本内容进行分类处理，利用信息技术对课本进行整理归纳，选择出其中的重点和非必要内容，进行分类讲解和差异化教学，也可以根据学生的学习效果重新设计课本内容的授课顺序，利用学习规律，更好地提升教学有效性。

丰富教学内容。网络中的资源丰富多样，也千奇百怪，其中有很多都是可以被用于语文教学的。传统简单利用课本进行授课过于单一乏味，现代，可多借助于信息技术搜索网络中教学资源，丰富教学内容。也可为学生整理归纳一些有趣的课外读物，通过网络推送给学生，增加他们的自主阅读量。

利用信息技术创新教学评价方法

卷面考试是语文教学乃至其他学科主要的评价方法，学校对于学生学习成绩的好坏主要取决于卷面分数的高低，这样的教学评价方法是不合理的，也是不公平的。信息技术环境下，教师可以多借助于网络，实施互联网考试，根据学生的特点和日常学习表现，对学生进行分类，而后设计出不同的考试内容，通过互联网发放给学生，首先，能够避免统一卷面考试学生产生紧张和压力影响作答水平，其次，这种差异化的评价方式，能够帮助教师更加全面地了解学生的学习成绩、学习水平的变化和个人优势，从而做到因材施教。同时，还可将学生每次的作答成绩进行存档管理，便于老师随时提取学生的学习资料，更好的实现教学管理。

信息技术环境下中职语文教学模式创建应注意的问题

语文教师应积极参与教改

传统的语文教学模式有利有弊，而信息技术也不尽都是优点。因此，在利用信息技术的过程中，老师应明确二者之间的利弊关系，既不能够完全的摒除传统语文教学模式，也不能够过分依赖于信息技术。在应用信息技术的过程中，教师应时刻明确语文教学之根本和目的，一切的教学改革和创新，都不能够脱离语文教学的原则。

充分认识多媒体与语文教学的关系

（1）在利用影视作品、音乐和图片时，应当处理好其与课文之间的关系。首先，多媒体资料的选择应当以文本为主体，多体现文本内容和文本思想，保持多媒体资料的辅助作用，注意不能够喧宾夺主，让学生沉迷于观看影视作品。其次，教师应用明确利用多种形式的多媒体资料是为了引发学生兴趣，使之更加深入的品读和体会文本。总而言之，多媒体资料的使用应紧贴文本内容，不过分挤占文本内容的教学时间，完成多媒体资料的观看之后，应尽快回归到课文本身，同时在展示过程中，也应贯彻文本内容。

（2）处理好视频、文字与板书的关系。一些教师在利用多媒体课件进行授课之后，几乎就放弃了板书教学，这有碍语文课堂的完整性，其次多媒体课件并不利于学生们形成记忆。因此，教师应处理好视频、文字显示与板书之间的关系，由于在授课过程中，多媒体课件时常要切换画面，能够留给学生的记录和记忆时间非常短，同时也会影响学生的整体思路，所以，对于一些重要内容，还是应当以板书形式进行展现。老师要找准板书和多媒体课件的连接点，切换画面或者讲课内容时，及时插入板书，引领学生思潮，保持授课的完整性和连续性，避免打断学生思路。

（3）处理好信息技术与教师和学生的关系。对于教师来说，信息技术的应用减少了一部分备课工作和备课时间，让老师有充分的时间去提炼授课内容，使得教学内容更加的精致；而对于学生来说，信息技术提升了他们对语文学习的兴趣，也能够让他们在语文学习中全面展示自己的优势和特点，老师对自己的评价也更加的公平合理，他们也在学习中获得了更多的荣誉感、优越感和成就感。但是，一味的利用信息技术并不利于课堂效率的持续提升，反而会激化教师的惰性，并让学生产生依赖。因此，要注意处理好信息技术的使用时间和使用频率，对于教师来说，信息技术应是教学的助手，对于学生来说，信息技术应是其感悟文化的钥匙。

信息技术环境下，中职语文教师要注意开发信息技术的优势，不断创新语文教学模式，激发学生的积极性，利用信息技术，辅助课堂教学，更好地进行授课，完成语文教学的目标。

（作者单位：吉林省四平卫生学校）