基于实证的某农业高校经管类专业实践教学管理

唐梅芝+王忠政

摘要：国家建设新农村，需要大批实践型农业人才。本文以某农业高校为例，分析经管类专业实践教学的现状及存在的问题，从学校政策方面给予倾斜，以课程集群或训练模块方式，注重企业的参与度，提高综合型、设计型的实验项目，制定合理的教改制度，以培养出实践能力强的应用型人才。

关键词：农业高校；经管；实验实践；管理

基金项目：吉林省教育科学“十二五”规划课题项目（GH150405）；吉林省教育厅2016年度职業教育与成人教育教学改革研究课题（2016ZCY105）

中图分类号： G642.4 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2017.23.066

国家建设新农村，需要大批实践型农业人才。吉林省是农业大省，农村人才流失问题日益突出，如何培养扎根农村的经管专业人才，促进新农村建设，国家出台了一系列人才培养政策。教育部自2001年颁发《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》以来，不断强化实践教学，注重学生创新精神和实践能力培养的指导思想。2014年，教育部宣布有600多所普通高等院校转向职业教育，培养技能型人才。本文以吉林省某农业高校为例，分析经管类专业实验教学的管理如何利于转型人才的培养。

1 吉林省某农业高校经管类专业实验实践管理的现状

1.1实训中心介绍

实训中心始建于1997年，经过快速发展，形成了开放型、综合性、多软件、多模块、多功能的实验教学体系。截至2017年6月，下设8个实训室，其中工商管理方向的实训室共6个，主要服务于财务管理、工商管理、市场营销、电子商务、会计电算化5个专业；经济学方向的实训室有2个，主要服务于国际经济与贸易专业。共安装了近25套教学模拟软件，服务于全校各个专业相关课程的实践环节，也能为各国家级及国际级的各种经管类比赛提供开放的训练条件。

1.2 开设的实验课程类型

1.3 实践教学环节考核安排

分为教学实习及毕业实习两个方面。基本原则由任课教师把握，根据学生实训及实习的出勤情况、实践表现、上交实训及实习报告质量，综合评定实训及实习的成绩，实训及实习成绩不合格者，要进行重修。毕业实习安排在指定学期、指定地域及有校企合作关系的企业来完成。特殊的课程，例如某些有经营业绩的课程，学生的经营业绩将是衡量实习成绩的一个重要考核点。

1.4 实验及实践教学的管理制度

根据相关资质审查考核通过的教师，依据教学计划和实验大纲，制定实验教学计划，经教研室主任签字送实验室主任统一排课，形成课表，审核无误后上报上级主管部门。实践教学质量科进行审核，符合要求后，送教务处师资科下达正式教学任务书。实验教学任务书是开设实验课的法定文件，所有项目必须严格按照规定认真执行，不得随意篡改，减少内容、时数、组数。

2 实践教学管理现状分析

实践教学管理与理论教学管理相比具有涉及面广、制约因素多、教学过程复杂、可控性差的特点。 通过实地某农业高校的调查，现状如下：

2.1 现有实验教学软件节点数与实践教学的实际需求有差距

经管课程的实践项目依托各学科软件，通过模拟社会环境与工作流程进行实践操作，有些教学软件没有节点的要求，只要有网络就可无限制节点使用；根据客户端的节点数进行收费的软件，单个节点的收费较高，造成安装节点数与实际需要出现矛盾。

2.2软件的技术服务与实验授课时间存在差异性

遇到软件的底层数据出现问题导致软件不能正常运行，需要软件的售后技术服务人员协同解决。由于南北的差异，导致实验授课时间与售后客服在线时间存在差异，不能保证软件问题得到及时的处理，影响实验正常开展。

2.3 教师教改课程的实践考核自主权小

目前农业高校较重视课程改革，鼓励教师进行教改立项并进行实践。而实际情况是教师在实施过程中付出了大量的心血，例如微课、慕课等授课方式，实践考核方式的精心设计，工作量往往较正常授课高出几倍，但某些高校对于教改考核方式流程性的痕迹明显，制度较僵硬，不灵活，给教师的自主权太小，套用非教改课程考核标准明显，一定程度上打击了教师的积极性。

3转型院校经管类专业实验实践教学管理的必要性

3.1社会导向要求经管类专业毕业的学生具有较强的实践能力

目前，用人单位招聘导向说明社会在用人标准上的重大转变，同时也对大学生的实验及实践能力提出了新的挑战。据了解，农业院校的园林专业学生，如果在实践技能方面特别突出，就业时就会十分抢手，薪资也能达到学生满意的水平。所以地方院校如何成功实现转型期的实践人才的培养，加强实验及实践管理具有重大的意义。

3.2 检索结果反映东北区域高校亟需在该方面的研究

以“实验实践管理”为关键字在中文期刊中检索，出现从2011年～2015年的不限专业的核心期刊发表论文319篇，限定“经济管理类”后在结果中检索，剩余29篇文章，再以发文单位限定为吉林、辽宁、黑龙江检索文章为零，该检索间接证明了吉林省乃至东北三省在这方面进行研究较少。但不能忽略的是，东北高校作为振兴东北发展的人才培养摇篮，培养较高实践能力的转型人才是高校未来的重要工作。

4 吉林省农业高校经管类专业实验实践管理发展思路与对策

4.1 学校重视，政策倾斜，根据课程安排及班级人数配备实验室

不同专业招生人数具有不确定性，导致课程开展时实验室的安排造成了部分的浪费。有的实验室40个位置，一个班26人用了浪费，两个班50人又不够，所以教师不愿意分班教学却由于实验场地的关系，不得不分班教学。另外，由于两个班同时开展实验课，既要保证实验课的教学效果，还要监督学生较好的完成实践任务，给教师提出了新的挑战。建议学校在政策上给予倾斜，灵活机动地进行实验室的配备。

4.2软件购置时，标书中标注根据学校的正常授课时间提供技术跟踪服务

现在购买软件，目的是服务于课程的实践教学，为避免时间差异性问题，可提前在标书及合同中详细标注，预留一定的服务保证金，需要中标方提供与学校的正常授课时间一致的技术服务；如果后期购买方在使用过程中遇到以上问题，中标方没有提供标书中备注的服务，且这种行为直接导致教学活动无法正常开展的严重后果，将根据标书及合同细则对中标方进行处理，这样能最大限度的保证校方的权益。

4.3 综合性的实训尝试以模块整合的方式进行，加大总占比

目前的高校，部分学科综合型实训的设计有较大难度。可以一个课程集群、模块的方式整合实践训练。或者是以赛代练，成绩的评定可以由学生参与进来，团队的经营业绩与学生评委的打分综合衡量，最后教师有独家解释权。最好采用当地各知名企业的有效保质意见，加大综合型、设计型实验的总占比。

4.4 制定科学合理，被教师普遍认可的教改项目实践推广制度

教师的教改研究成果每年都有，借鉴360度绩效考核制度，能更加客观的考核教改的成效。将评选优秀的教改课程的授课经验进行试点推广，对于丰富实验教学项目内容、提高实验项目的质量、激发学生的实验兴趣极为有利。但要允许实验的过程中出现问题，建立相应的配套制度进行完善，此方式延续下来，教改的课程一定会给传统的实践授课带来生机。

参考文献

[1]孙诚，杜云英.欧洲应用技术大学的发展思路[J].中国高等教育，2014（12）：60-63.

[2]孙诚.洲发展应用技术大学的背景及特色[J]. 中国民族教育，2014（12）：55-57.

[3]赵炬明.论新三中心：概念与历史——美国SC本科教学改革研究之一[J].高等工程教育研究，2016（03）：35-56.

[4]唐梅芝.基于慕课理念的应用型本科院校网络实践平台建设的思考[J].黑龙江畜牧兽医，2016（16）：224-226.

作者简介：唐梅芝，硕士，实验师，研究方向：农业经济、高校实验教学； 王忠政，硕士，讲师，研究方向：农业经济。