论高职财务会计人才培养目标的转化—以职业能力为导向

（江西环境工程职业学院，江西 赣州 341000）

论高职财务会计人才培养目标的转化—以职业能力为导向

王婷婷

（江西环境工程职业学院，江西 赣州 341000）

随着我国经济水平的不断提高，用人单位越来越注重对人才的职业技能的考查。作为我国会计事业的重要组成部分，高职院校在教育理念与教学手段上应顺应社会需求，改变旧有财务会计课程教育模式，更新教育理念，以培养学生专业技能为目标，根据课改提出的新要求为指导原则，以岗位工作需求为方向，对传统财务会计课程进行优化改革，为学生步入社会、从事财务会计相关工作打下基础。

职业能力；财务会计；课程改革

长期以来，会计专业一直是人们口中的热门专业，但是与专业热度形成鲜明对比的是应往届毕业生的就业率反而不高。毕业生入职后，经常出现难以适应岗位工作需求、灵活性差、欠缺动手能力的情况，学生在学校所学难以满足日常工作需求。这种现象的出现暴露了当前高职财务会计培养计划中存在培养内容脱离实际工作内容、相应的专业教育安排实用性差的弊端，致使学生在入职初期难以适应工作需求。本文以职业能力为导向对当前高职财务会计人才培养目标进行简要分析，为今后提高财务会计专业学生的职业能力提供理论依据。

一、财务会计人才培养现状

财务会计是财会专业培养计划中的核心内容。它在学习内容的安排上对专业知识进行深化，在专业设置上，以财会工作中涉及相关业务的基本理论和算法为前提，使学生具备基础的专业知识和实际业务操作能力。与此同时，财务会计培养计划为财会专业的其他专业的学习奠定了理论基础，学生对这门课的掌握程度，直接影响着对财会专业其他课程的把握和学习。

传统的财务会计培养计划秉承中国应试教育体制下的传统教学要求，重点强调教师授课的重要性。通过口授、板书的方式帮助学生记忆相关知识点。传统教育的一个弊端就是过分重视理论学习，而忽视了对学生实际操作能力的培养。这样的课程安排通常较为枯燥、单一，很难激发学生的学习兴趣，培养效果往往很难达到预期目标。在这种教育模式下学习的学生，一方面对财务会计的基础知识掌握不牢固，另一方面很难将理论知识与实际工作相连，这两种情况都使学生在刚步入工作岗位时难以满足工作需要。由此看来，在当前就业压力不断加重的今天，以职业能力为导向的高职财务会计人才培养目标的转化势在必行。

二、职业能力导向的高职财务会计人才培养内容

1、培养理念

以财政部关于会计行业的相关规定和制度为原则，充分考虑高职院校学生的性格、智力特点，在遵循大量行业内相关专家的对本行业的职业技能的综合分析的基础上从具体岗位入手，将该计划按照出纳、资金、税费计算、往来结算、财产物资、财务成果和总账报表七个主要岗位职业要求为培养计划主线，配合以12个学习情景模拟，8项专业实训项目和一个综合能力培训任务，共同构成本培养计划的主要内容。财务会计培养计划强调将日常所学理论知识以情景模拟的形式呈现在课堂上，让学生通过角色扮演，实地感受每个岗位的工作流程和相关职业技能，让学生学会运用所学知识解决实际工作中遇到的问题，通过加强对学生职业能力、专业技能以及职业道德的专项训练，提高学生对会计工作的适应能力。

2、培养方案设计

财务会计培养计划与会计管理相关工作关系密切。在培养计划内容安排上，直接以会计行业的七个岗位的职业技能为主要教学方向，遵循以职业能力为导向的原则，重点培养学生对工作岗位的适应能力。在培养形式上，通过“教”“学”“做”相结合的培养方法，使学生将课堂所学理论知识直接应用于工作岗位上来。相较于以往的会计专业人才培养理念，基于职业能力为导向的财务会计人才培养安排更能适应当前社会对会计专业人才的职业要求。在实际操作中，教师可以安排学生分组对会计专业涉及的七个岗位进行模拟训练，可以安排每组扮演一个岗位的角色，全班共同协作模拟完成企业日常财务核算，也可以针对各个岗位工作程序的复杂程度，重点加强对单项业务的重点讲解和培训。以提高学生职业技能为导向将进行课堂教学内容的安排，充分将专业知识与动手操作能力相结合，同时，在课堂中加入情景模拟、角色扮演的环节丰富了教学形式，使课堂教学变得更加具有趣味性，学生也更容易接受，一定程度上也提高了培养的效率。

3、人才培养考核

财务会计培养计划在计划方针上，不同于传统的会计学专业的培养方法，所以应当配以与之相应的考核方案。以职业技能为导向的财务会计考核方式将实训课程分数所占总成绩的比重大大提高，改变了传统考核方案以结果考核为主的评分体系。在新型考核标准中，学生行为表现所占分数，包括日常出勤率、课堂回答问题、随堂笔记等，占总分数的10%，期末考试的卷面成绩占总分数的50%，其余的40%则由实训考核中学生们动手操作能力、随堂实训等专业能力训练的成绩构成，这部分成绩要求教师在平时的实训考核过程当中通过对学生的实际表现的评估进行打分。

实训考核成绩要在平日的实训过程中形成，这种打分方式不仅可以加强学生对实训培养的重视，也以评分的方式对教师教学内容的安排进行监督，确保实训考核的切实有效地进行。与此同时，期末考试的出题形式及题型安排也要相应作出调整，将考查理论基础的问题以具体业务操作的形式表现出来，不单纯考查学生对于理论知识的掌握程度，更加注重学生对理论知识的实际应用能力。从出题方向和题目内容上强化对学生综合业务水平的考量，也在一定程度上引导学生改变以往的学习重点，使学生自主加强在日常学习中对专业能力的锻炼。

三、以职业能力为导向高职财务会计人才培养目标的创新转化

1、新型财会课程缩短了实际工作与培养计划的距离

财务会计作为财会专业的核心课程，它在课程设置上以财会专业的七个主要岗位的职业能力为主要研究对象，通过理论与实践相结合的方式对这七个工作岗位和主要工作任务进行阐述，在教学形式上，除了讲述相关理论知识，更以情景模拟的方式，帮助学生在虚拟的工作岗位上运用所学技能解决工作中出现的问题。有些学校为加强学生的职业技能通过加入实习课程，直接将学生送到企业相关岗位进行实习，让学生在学校期间就有机会直接接触工作内容，相较于在课堂上进行的模拟训练，到企业实习就是直接让学生以职员身份参与到工作中，有助于提高学生的动手能力、应变能力，更为学生毕业之后快速投入到财会工作中打下坚实基础。

2、培养形式更加灵活，激发了学生学习兴趣

在培养形式上，由于采用情景模拟和角色扮演的方式让学生亲身感受会计专业相关工作岗位的工作性质和职业技能，形式上较传统的授课方式，更为灵活、多变。学生们通过分组合作的方式共同完成企业日常财务核算的工作流程。通过相互间的配合学习，加强了同学之间的交流，使学生通过相互之间业务操作方式、流程的比较和学习，不断提升自己的职业技能和专业素养。教师通过分配任务、各组之间争先评优的方式，激发了学生的学习热情，使学生自觉主动的加强自身专业能力的培养和职业技能的掌握。

3、培养资源信息化、便携化、共享化

随着我国信息技术的快速发展，教育资源的信息化、共享化成为当前教育方式发展的主流方向。基于职业能力为导向的高职财务会计课程充分发挥信息技术的先进技术，不断研发用以配合教学的手机客户端，形成相关课程的网络教程，使学生随时随地都可以进行相关知识的学习，对于掌握欠佳的知识点可以收藏留底，便于今后的强化练习和复习。课程教育资源的信息化对学生对相关知识点进行整合学习都有很好的效果。学生在参加实践活动中出现任何疑问都可以直接通过手机客户端查找相应理论依据，就好像身边随身带着一位辅导老师，帮助学生用理论指导实践，通过实践验证理论的正确性。

四、结束语

综上所述，高职院校在财务会计课程的安排上，应当从培养学生专业职业技能和综合素质两方面入手。在传统的课程安排上，适当增加实践性强的课程，在日常教学过程当中，有意识地培养学生的就业能力。教师首先要改变固有的教学模式，根据新的财会课程相应地安排授课内容，通过日常教学让学生掌握财会专业相关岗位的职业要求，使学生在步入社会时能够快速适应工作需要。学校可以通过加强与企业之间的合作，为在校生提供相关专业的实践基地，让学生在学校期间就有机会走进企业，实地感受社会对财会专业从业人员的职业要求和专业素养，并通过增加实践性较强的课程，使学生重视对自身专业技能的培养，使学生转变自身学习方向和学习重点，在日常学习、生活中着重锻炼自身专业能力和从业技能，不断成长为当前社会需要的财务会计从业人员。

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[2]姜志松：基于工作过程的高职《财务会计》课程设计[J].商业会计,2014（9）：124-125.

[3]韩岚岚、陈玉峰、唐荣君等：高职财务会计课程改革实践与探索[J].时代经贸,2012（5）：230,封3.

[4]钱艳娜：高职《财务会计实务》课程教学改革方案探析——以濮阳职业技术学院为例[J].中国乡镇企业会计,2015（5）：210-211.

（责任编辑：胡慧敏）