激发全员参与，开展自主学习

张玥

摘 要：高中化学新课程标准明确提出，高中化学新课程要有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的了解和认知，要有利于学生体验科学探究的过程，学习科学探究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更加深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。

關键词：高中化学；全员参与；自主学习；乙酸

我校是南京市首批高中小班试点学校。根据小班化教学理念，我在化学小班课堂教学中，以小组自主合作学习为重点，关注学生学习过程，加大学生在教学活动中的参与度，充分发挥学生的主体作用，通过有序高效的学习活动，提高了教学的有效性，实现了课堂教学质量的提升。

下面我以人教版《乙酸》为例，谈一谈小组自主合作学习的开展。

一、 创设情境，激发全员参与

学生是学习活动的主体。课堂学习活动，必须充分调动学习主体参与学习活动的自觉性，让学生自主学习。

在化学小班课堂教学中，我充分发挥学生主动参与教学过程的意识，使学生融入到教学的整个过程，真正成为学习的主体。我还根据教学目标创设学生参与教学过程的情境，使每一个学生都积极参与课堂学习过程。同时重视对每一个学生参与教学过程的指导，努力使每一个学生都深入参与学习过程。

在《乙酸》的教学中，我首先让学生观看电影《天下无贼》中“黎叔剥鸡蛋”的神奇表演，引起学生的强烈兴趣，乙酸为什么能溶解鸡蛋外壳呢？生活中我们能不能如此轻松地除去鸡蛋壳呢？它除了能溶解鸡蛋外壳以外还具有哪些性质呢？

又如，为扩大学生的参与度，我设计了学生参与教学活动的探究实验，把学生分成学习小组，各小组自行选择药品和仪器，设计方案，鉴别乙醇和乙酸。每个小组都要将实验方案和原理向全班同学进行展示，最后选择最佳方案，完成实验。

这些活动极大地激发了学生主动学习的兴趣，调动了学习的积极性和创造性，使学生在主动参与的过程中，能力和思维都得到了提高。

二、 分步指导，开展自主学习

在学生自主学习的过程中，比如学生在课堂上展开热烈甚至激烈的争论时，我都会进行必要的指导。在《乙酸》的教学中，我主要从五个方面来指导学生进行自主学习。

（1） 预习。课前要求学生通过互联网等媒体收集资料；借助教材、参考书、生活常识和经验进行自学；发现疑问，并将疑问记录，自行或通过小组讨论解决疑问；组内解决不了的问题则在课堂上交全班讨论。例如，指导学生课前在家里用食醋浸泡鸡蛋；用食醋浸泡有水垢的水壶；根据初中所学的知识，总结乙酸的物理性质（颜色、状态和气味）；总结乙酸的化学式、结构式和结构简式；根据乙酸的结构，乙酸会有哪些化学性质？

（2） 提问。一是质疑，对不理解、不了解的知识和内容质疑，对老师或同组合作学习伙伴的观点质疑；二是根据学习活动以问题形式自己制订学习目标，以疑促思，以疑促学。例如在乙酸与乙醇的反应中，根据人教版必修2教材75页实验3-4，学生可能会产生一些问题：装药品的顺序如何？碎瓷片的作用是什么？浓硫酸起了哪些作用？产生了哪些明显的实验现象？得到的实验产物有没有杂质？饱和碳酸钠溶液的作用是什么？

（3） 讨论。培养学生参与讨论的能力。具体包括能够大胆地发表自己的意见，直接地表达自己的观点，会虚心接受小组合作伙伴的意见等。比如在进行乙酸具有酸性的探究性实验后，学生通过组内讨论和组间交流获取新知，乙酸具有酸的通性：能与活泼金属、碱、盐等物质发生反应；乙酸的酸性比硫酸、盐酸等的酸性弱，但比碳酸的酸性强。

（4） 方法。会一些具体的、针对性强的学习方法，如在乙酸具有酸性的系列探究性实验中，能够观察实验现象，比较对照实验现象的异同等。

（5） 反思。根据自己的学习情况，总结自己在学习活动中的情况，以利于以后的学习活动。比如在家里用食醋浸泡鸡蛋和用食醋浸泡有水垢的水壶的家庭实验中，鸡蛋壳和水垢有没有轻松去除？成功或失败的原因是什么？

三、 铺路搭桥，促进合作交流

小组合作学习是新课程倡导的学习方式。小组合作学习主要是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。学生在自主探究知识的基础上进行小组分工，合作交流，评定和总结。

例如，在探讨乙酸具有酸性，我准备了往乙酸溶液中加紫色石蕊试液、往镁粉中加入乙酸溶液、往氧化铜中加入乙酸溶液、往滴有酚酞的NaOH溶液中滴加乙酸溶液、往Na2CO3中加入乙酸溶液、往鸡蛋壳中加入乙酸溶液等实验，让学生通过小组合作进行探究。在实验探究中根据学生实际进行分工，保证了实验和小组合作学习活动合理有序地进行。小组合作学习激发了学生互动的参与热情，提高了学生小组合作学习能力、分析问题和解决问题的能力。

在小组合作学习的过程中，我主要从组织形式、合作方式和内容以及活动评价等方面进行细致、有效的指导。

（1） 组织。小组合作学习，不仅是把学生分成几个学习小组，更重要的是要让学生作为学习主体在小组内合作学习，达成学习目标。一个小组的成员要合理搭配，让每个小组的综合水平相当，使小组探究和讨论能顺利开展起来。另外，还要对小组成员进行具体明确的分工，使每一个组员都能明确自己的任务，每一位组员都有参与学习的均等机会。在本节课的教学中，我根据学生情况，把全班同学分成了5组，每组4—6人。

（2）协调。建立促进小组成员的协同机制。比如在有关乙酸的化学性质和酯化反应的小组合作学习活动中，有的学生会抢着完成简单的学习任务。而比较复杂的学习活动则很少有同学敢于完成。这就需要老师很好地协调，确保各种类型的学习活动都有学生能够主动地参与，完成小组学习任务。

（3） 帮助。合作学习的优势之一便是“兵教兵”，使学习伙伴结成“帮扶对子”，共同进步和提高。例如在乙酸具有酸性的探究性实验中，要指导学生尽量避免“把答案告诉对方”或“代替同学进行操作”这些简单方法，指导学生从“老师启发、辅导同学的行为”中得到启发，依据实际情况帮助同伴。

（4） 评价。小组合作学习活动中，学习伙伴间的正确评价对小组合作学习的目标达成起到关键的作用。因此，指导学生进行合理恰当的评价显得尤为重要。比如在比较醋酸与碳酸的酸性强弱实验设计中，可以指导学生从几个方面对同伴进行评价：实验材料是否容易获得？具体设计和操作是否可行？实验信息的收集和处理是否得当？

以上是我在小班课堂教学中开展小组自主合作学习的一些摸索。实践证明，小组自主合作学习，增强了学生学习化学的兴趣，充分发挥了学生学习主体的作用，激发了学生合作学习的内在动机，最大限度地挖掘了潜能，提高了学习效率和成绩。同时，使学生在合作中发展，发展中又建立新的合作，培养了学生的合作能力和团队精神，使每一个孩子都在合作中得到了充分发展。

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会长久的。”我相信，在小班这块肥沃的土壤里，每一粒种子都会生根发芽，开出的将会是更娇艳动人的自主学习之花！endprint