高中生物专题复习策略分析

温霄潇

摘 要：随着我国新课标改革进一步深化，当前的教育形式对高中生物学科的教学也有了更高的要求，而且高考也是高中生最主要的任务，自实行文理分科以来，生物学科的学习也越来越重要。因此对于高中生物专题的复习，应该更讲求复习策略与方法，切莫照搬传统的复习方法，否则无法适应新课改与高考的要求。本文就如何制定科学合理的高中生物专题复习策略进行分析探讨，以期对高中生物复习能起到指导作用。

关键词：高中生物；专题复习；策略

对于高中复习时间紧张、任务繁重等特点，要想做好生物复习工作，从而提高学生学习成绩，生物教师背负着非常大的压力和责任的同时，必须做好引领学生的复习工作。高中生物的知识结构庞大、知识体系复杂以及知识点难度较大，使得学生学习和复习难度加大，如果没有一个合理的复习策略，就很难掌握生物知识结构，灵活运用知识，从而提高自身生物成绩。这就要求教师要顺应高考走向，梳理生物的知識结构，精心设计每一堂生物复习课，使得同学们在紧张的备考氛围中，发挥出主观能动性，积极参与到教师制定的复习策略中，启发其思维，建立知识框架，改进复习方法，尽可能高效的掌握所囊括的重难点，以便更好地应用于考试中。

一、 注重梳理知识框架，加大知识外延

同所有学科一样，对于高中生物复习的首要任务就是夯实知识基础，扩大知识储备，使学生首先掌握基本概念、原理、定律以及实验操作的基本流程与技巧，并经过强化练习，使之熟能生巧、融会贯通。与此同时，还应该重视对学生培养知识框架中的内在联系的认知能力，让学生能主动将知识点连成知识链条，再将每一条知识链织成知识网，将所学知识悉数囊括其中，加大对知识外延结构的掌握能力。

比如说对于“细胞分裂”这一章节的复习，教师应该启发学生将前面所学的无丝分裂、二分裂、有丝分裂、减数分裂等分裂知识点联系起来进行比较复习，这样便于学生更容易理解与巩固，切莫使学生将全部注意力集中到高难度、深奥的知识点上。再比如，在对遗传的基本规律复习过程中，多数的学生表示比较容易理解基因的分离规律，但是对于基因的互换以及连锁规律理解相对困难。因此，有些学生对于基因的分离规律还是一知半解，无法灵活应用，而将全部注意力都集中到基因的互换以及连锁规律的研究上。因为基因的规律是彼此贯通的，在平时的复习中，不能忽略其内在的关联，否则，复习结果肯定是事倍功半。

二、 结合高考考点，训练“变式”思维

就近几年的高考生物题型来看，不难发现，虽然试题花样年年都在变化，但是根本上都没有跳出高中生物学大纲的范围。每年所考察的知识点都能从课本中查阅到，对于重点知识的考查，也成为每年高考的必考内容。因此，只要教师仔细琢磨，就不难发现其中的规律。比如说一道对于人体肝脏细胞与神经细胞形态结构与功能的不同的根本原因的考查，给了四个选项：A. 核糖体不同；B. DNA碱基排列次序不同；C. 信使RNA不同；D. 转运RNA不同。在不完全统计中，有大多数同学将答案选成了B选项。只因其与平时复习到的题目类型较为相似，但是并未关注到“根本原因”。一些生物教师在引领同学复习时，过于强调遗传物质的差异性，因此，学生在考试中容易陷入固定的思维陷阱中。再比如，在对光合作用这一章进行复习时，根据高考考试要求，重点考察的是光合作用的过程及其影响因素，但物质与能量的变化则是光合作用的实质。因此在复习过程中，对于物质与能量的变化才是重中之重。其中物质变化是由ATP、水光解与NADPH生成；而能量变换是由光能转化为电能、电能又转化为化学能，并储存在NADPH与ATP中。暗反应则是指碳的固定与还原、Pi、ATP与NADP、形成有机物与化合物等；能量变化又是指化学能由活跃转化为稳定，并储存在有机物中。最后我们将光反应和暗反应的内在关联联系起来成为NADPH与ATP。而光合作用过程中的影响因素主要分为内因与外因，其中外因（CO2、光照温度、水、浓度、矿质元素等）占据主要地位。

一般来讲，高考试题并没有想象的那么难，大多数都是对平时复习的试题的一种变式再现。如果教师能在平时的复习中加强对于某类重点知识的题型多样化考查，学生也不会沦为某一种题型的思维定式中。对同一知识点，进行不同题型的练习与强化，也能培养学生的“变式”思维，使之能灵活运用知识点。

三、 专题复习，及时纠错

在我看来，高中生物的学习的教材能划分成九大专题，分别是：细胞的基本结构与物质基础、细胞代谢、细胞生命历程、基因的遗传、变异与进化、生命活动的调节、生物与环境、实验探究、生物技术实践以及现代生物科技。通过对教材不同专题进行分类，有利于合理安排复习任务与重点，能帮助学生建构起知识框架，掌握知识内在联系，培养学生融会贯通的学习能力。

教师对于学生平时的做题训练，应该选准题目材料，应该选择具备四个突出的习题：突出知识与生活、科技、生产的密切联系、突出设计实验与实验能力的训练、突出基本知识与重点知识的题型变化训练、突出对主观题的解答能力的训练。并建议学生多做历年的高考真题，总结规律，培养自身的应试技巧与解题思路。对于学生平时的做题训练中，经常混淆的知识点以及重难点，教师应该及时对其进行讲解，力求学生能够全面掌握知识点，及时查漏补缺，完善自己的知识框架。

四、 关注实际生活，回归教材本质

高中生物的学习与实际生活、科技生产都是密切相关的，因此，对于高中复习的后期阶段，教师一定要引导学生关注社会生活、人体健康以及生命科学可持续发展的热点问题，例如：克隆技术的发展、诺贝尔生理学与医学奖、基因工程的发展、艾滋病、禽流感、胚胎干细胞、人类基因组进化、生态农业等，有利于学生对生物考题的时政问题进行分析与解答，并能深化对所学知识的认知水平。但是要想读懂这些热点问题，就必须回归于教材，将每一个知识点吃透，并建立完善的知识框架，才能将这些知识融会贯通，灵活运用在热点问题的解答中。因为万变不离其宗，对于高中生物的复习应该重视对基础知识点的把握，不能一味地去死啃“偏、杂、难、怪”的题型，否则只能是以偏概全，捡了芝麻丢了西瓜，致使学生在高考中失分惨重。endprint

五、 加强实验训练，巧借图表、图像记忆法

高中生物这门学科还具有实操性，其中有很多知识是通过实验直观的教授给学生的，因此我们要强化学生的实验动手能力，巩固理论知识。教师通过实验教学法，应该让学生牢牢掌握实验的材料、器皿、步骤、原理、现象以及实验结论。比如说，教材中就有一个非常经典的实验，就是对于洋葱的细胞观察，让学生明确洋葱的表皮、根尖、绿色叶片能适用于哪些实验研究及其理由。教师还应启发学生的变式思维，比较每个实验的差异性，并分别对其进行分析和探讨，并从实验中提炼汇总可以应用到实际生活中的知识点。针对于实验步骤，教师应该教会学生如何总结实验步骤：第一，先根据材料的性质进行分组编号；第二，设置对照组与实验组；第三，对实验结论进行分析。譬如，我们可以利用生长素实验，培养学生对于实验的设计、变量的检测与控制、实验结果的预测以及对实验现象的分析能力。

与此同时，在高考生物复习中，要培养学生结合图表、图像记忆法进行复习。例如对呼吸作用与光合作用的图解、有丝与无丝分裂的图解、生态系统的能量流动与物质循环图解等，从而加强培养学生的思维迁移能力，并帮助学生进行图解与理论知识的转换，使之会看图、读懂图以及解图的能力，培养学生学会分析与解决图解问题。再比如，将高考纲要规定的20个实验劃分几大类：物质提取与鉴别类、显微镜观察类、调查和实习类、模拟实验类、设计实验类和探究实验类。每一种类型又能用图表的形式进行汇总。譬如显微镜观察类的实验，教师可以引导学生依据观察方式（原色或染色观察）、观察对象、染色剂、生物材料进行比较记忆。

六、 结束语

综上所述，科学合理的复习方法与策略是决定生物高考的重要影响因素。教师应该结合教材内容，深入浅出，教会学生掌握如何梳理知识框架、紧跟高考走向，联系生物生活、科技生产的热点问题；利用实验与图表，使学生能够快速、系统、全面的掌握知识脉络，转变思维定式、培养实验能力与解图思维。

参考文献：

[1]刘国平.高中阶段生物学科复习教学策略之我见[J].科学咨询（教育科研），2016，（12）：74.

[2]刘春霞.高考生物复习方法与策略研究[J].学周刊，2016，（11）：149-150.

[3]王士昌.浅谈高中生物“三轮一回归”复习要领[J].求知导刊，2015，（19）：106-107.

[4]孙传磊，刘金萍.探究高中生物有效复习策略[J].生物技术世界，2014，（04）：194.endprint