浅谈导学案在构建初中物理高效课堂上的应用

姜勇��

摘 要：初中物理是学生接受物理知识的启蒙教育，这个阶段的物理教育能否引起学生的兴趣，以及学生所习得的学习方法，直接影响着初中生对物理学科的感官。初中生的身心虽然开始发育，但是他们的认知依然是以感性认识为主的，因此，教师应该要利用导学案展开物理教学，以学生为主，使初中生从内心深处认为物理是有趣的，让他们真正成为课堂的主人公，实现高效教学。

关键词：初中；物理；导学案；高效课堂；课前准备；课中探究；巩固与反思

高效课堂强调的是让有限的45分钟课堂的信息量实现最大化，资源消耗实现最小化。我们知道，只有在兴趣这一内在学习动机下，学生主动展开的活动，才是高效的。导学案是一位或多位教师合作，在综合考虑学生的认知水平、性格特点、兴趣爱好、特长优势等多方信息后，设计出的一份以学生的学案为主要依据的教学计划。导学案能够充分激发初中生对物理的学习兴趣，使得整个教学活动以教学目标为方向，以学生实际需求为主要内容，它是构建初中物理高效课堂的有效手段。下面，笔者从利用导学案展开课前准备、课中探究、巩固与反思三个教学环节，讨论导学案在构建初中物理高效课堂中的具体措施。

一、 课前准备

准备工作十分重要，教师在课前准备环节可以充分了解具体的教学目标、教学方向、教学效果。学生在课前准备中，也能够对新知识有着一定的了解，并在预习中记录疑难点知识，以便在课堂上进行探究与分析。只有师生双方做好了课前准备工作，才能够保证整个物理课堂有方向、有重点，这是构建高效课堂的前提。然而，初中生的自学能力较差，他们在预习中很容易失去方向，利用导学案可以帮助学生了解学习重点，从而合理分配学习时间与精力。导学案也可以让老师的准备活动以学生的需求为主，尽可能避免由于一些预想不到的事情打乱教学步骤。在《光的色彩颜色》一课中，我与本校其他优秀教师共同合作，设计出了一份以生为本的导学案。在这个导学案中，包括学习目标、课前预习、学生探究、检测与反思四个部分。学习目标是我在备课的时候，深入分析教材，由教学目标演变而来的，如学生需要明确光源的含义、了解光的三基色及颜料的三原色，了解光的能量等。然后，学生需要根据这几个学习目标，进行预习。在导学案中，为了检验学生的预习成果，我对一些基本概念进行提问，让学生在预习过后进行作答。

二、 利用导学案展开课中探究

课中探究是真正检验物理课堂能否实现高效的重要步骤。新课改强调要开展自主、探究、合作的教学活动，以学生的学代替老师的教。导学案本身是以学案为教学依据的，因此，它能够很好地满足新课改的要求。利用导学案，让学生自主展开探究活动，使其主动学习物理知识，是实现高效的重要手段。由于初中生已经根据导学案进行了自学，所以他们对自己对知识的掌握情况了然于胸，因此他们便可以在课堂上提出问题，或者老师提前收集，让学生根据这些问题展开探究。这不仅可以节约教学时间，还可以实现减负。在课堂上，我让学生们举出生活中发光的物体，并判断这些物体是否属于光源。学生们举出了太阳、灯泡、萤火虫、月亮、星星等。我抓住这个机会，问学生：“这些物体都属于光源吗？光源有什么特点呢？”然后，我将学生说出来的物体进行总结，并让他们对这些物体进行分类。学生们将这些物体分为自身发光与反射发光两类。在自身发光的物体中，学生又把他们分为自然界中自然发光以及人为控制下发光两类物体。然后，学生们要根据这些对比，总结出光源的特点。另外，很多学生反映，他们对于光的三原色的感知不深。为了解决这个问题，我让学生们展开实验，观察三原色，以及将红、绿、蓝三种颜色进行混合之后，颜色的变化情况。

三、 利用导学案展开巩固与反思

要想真正掌握一门知识，就离不开巩固；要想展开高效的教学活动，也依賴于反思。在导学案中，教师要为学生设计与本课知识相关的习题，检验学生的学习成果。另外，教师也要设计课堂反思，让学生们畅所欲言，表述他们对导学案指引的物理课堂的看法。在《光的色彩颜色》的导学案中，我针对光源特点、光的三原色以及光的色散等知识，设计了几道具有代表性的练习题。我还设计了“质疑与反思”两栏。学生们可以在“质疑”中提出他们的疑问以及他们对本堂课的看法；“反思”一栏中学生要写出自评评语。

总而言之，“时间紧，任务重”是初中物理课堂的教学现状，教师必须要实现高效，才能够促进初中生健康、快乐地成长。老师要利用导学案展开课前准备，学生自习、老师备课，共同确定新课的教学方向；教师要利用导学案展开课中探究活动，以教学的重难点与学生的疑难点为方向，使得物理课堂变得具有针对性；教师要利用导学案展开巩固与反思，帮助学生巩固新知识，了解初中生对物理课堂的需求，促进初中物理课堂有序、高效、健康的发展。

参考文献：

[1]刘占祥.充分发挥导学案作用，构建初中物理高效课堂[J].学生之友：初中版，2012，（08）.

[2]杨响林.浅谈如何利用导学案构建初中物理高效课堂[J].新课程学习（下），2012，（06）.