高中英语阅读教学中批判性思维的培养

胡蕾��

摘 要：在现代的英语阅读教学中，培养批判性思维是时代的要求，培养起学生在英语阅读中的批判性思维，能够促进学生英语阅读的能力，同时，也可以促进学生在學习中的长远发展。特别是培养学生的核心素养，高中生英语的核心素养培养，就是培育其语言能力，学习能力，思维品质，文化品格。对于批判性思维的培养正符合了英语学科核心素养培育的客观要求。为此，本文首先大致描述了批判性思维的概念以及对批判性阅读的理解；其次，对我国英语教学的现状进行了描述，指出了目前英语教学中存在的问题；最后，针对这些问题，本文尽可能地提出了如何培养英语教学中学生的批判性思维的策略，尽可能地为我国的相关工作提供借鉴。

关键词：高中英语；阅读教学；批判性思维

一、 批判性思维概述

（一） 批判性思维

所谓批判性思维，是指当个体在面临某个已经确定的标准的时候，对这个标准进行分析、思索以及判断，最后，提出自己得出的论断的过程。在这一活动中，个体对事物的认知不仅仅会存在肯定的观点，还会存在否定的观点，并不会完全的否定，也显然不会盲目地遵从或者轻信。

（二） 批判性阅读

批判性思维能力最初来自苏格拉底对教育的探讨和实践，他提出了助产术。助产术的具体实施过程是让学生在给出答案时不停地深入提问，从而指引学生持续地对问题进行思考，直到得出了被认可的正确答案。

所谓批判性阅读，就是对阅读材料进行深度更甚的解读以及理解，同时在阅读后对主观材料信息以及客观材料信息进行划分，对文章阅读的情景、作者所在的时代背景和作者的意图进行分析。作者在文章中给出观点，阅读的人也需要在理解作者观点时提出自身的看法，要学会质疑阅读材料本身，深入思考并且提出疑问，同时，利用与作者和文本不同的思想观点、交流以及与之的对话，建立起自身的知识体系，进而培养出对作者观点进行判断的能力。所以，批判性阅读注重的是一个能够促进读者独立思考以及个性化长期发展的阅读，旨在读者能够在进行阅读时积极参与，分析探讨，反思质疑以及独立思考。

二、 批判性思维与英语教学

首先，目前的高中英语教学模式十分僵化、单一。在英语教学中，设计的问题极为容易，缺乏层次感，答案总是能在课本上找得到，这种问题就仅仅能够让人理解文章最浅显的意义，而忽视了语篇构造，使得学生无法掌握文章脉络的关键点，忽略了对文章更深入的探索、理解、挖掘以及拓展，最终无法真实理解文章的实际意义；其次，过分重于讲解文章的词汇意思和句子的语法。要理解文章，词汇和语法可以说是必需的基础，如果词汇量不够，语法知识储备不足，学生则难以获取并提升其阅读的能力，所以，部分老师在进行阅读教学时仅仅只会着重讲解词汇知识以及语法，觉得阅读教学过程只需要讲解单词短语的使用情况、补充词语、搭配方式、句子构造以及每句话的翻译等等。

三、 批判性思维培养策略

（一） 选取合适的阅读材料

高中英语阅读的教学过分地注重单词的用法、语法或者理论，往往没有足够丰富的内涵，从而无法高效地促进学生的兴趣，让他们能够积极主动地去解析文章。所以，教师们应当拓展学生英语阅读的类型，主动地为学生推荐一些文章，以保障学生们能够阅读到真实的、丰富的英语阅读文章，例如一些英语的报刊和杂志等等。这一类的英语文章通常都有很明确的观点和思想，学生可以在一定数量的阅读中掌握不同媒体对同一事情的不一样的报道模式，引导学生对不同的方式、看法进行思考与对比，进而促进学生对阅读的兴趣并挖掘学生的能力。同时，教师在为学生选择英语阅读的文章时，要尽可能地选一些与学生生活、心理相契合的，存在一定争议性的文章，从而尽可能地激发起学生对文章提出观点的欲望，激发学生对文章进行思考，进行讨论。在这一过程中，教师还要指导学生在阅读中进一步地进行思考与探究，提出问题并且积极主动地去为寻找大难而进行学习，为学生培养批判性思维誊留足够的空间。

（二） 打造民主的师生关系

培养学生的批判性思维有一个必要的前提，那就是师生之间的关系是民主的，只有达成了这一前提条件，学生们才敢于主动地提出自身对文章的疑惑和观点。所以，想要成功地培养学生的批判性思维，就要使教师与学生建立起平等的友好的关系，也就是民主的和谐关系。所谓民主的师生关系，也就是说教师摒弃了以往课堂主宰者的身份，也不再只是简单地将文章思想灌输给学生，而是激发学生自主学习的能力，指引学生通过探析、思考，提出自己对文章的疑问，发表自己的意见，树立自身的立场，不仅如此，教师要尊重学生的观点，给予相应的肯定和鼓舞；在这一关系中，学生也不会只是机械地接受知识，而是成了知识的完善者，学生拥有了说话的权利，就能够更自由、轻松地去思考，在进行阅读的时候结合自身的观点，积极地提出疑问。

（三） 培养学生的问题意识

现今，学生们对待英语阅读教学时往往会出现两种极端的想法：第一，课堂上的教师和课本就是学生心中英语的权威代表，使学生心理上产生一种压迫感，只能盲目地听从和接受；第二，高中生正是处在叛逆的青春期，常常会将教师及课本看成是封闭和世俗的表现，一味地对课堂知识进行批判。想要高效地处理这个问题，就必须培养学生的问题意识。也就是说，当学生在对某些事物进行接触和认知的时候，要树立其一种分析、怀疑并探索的心理，从而更加客观地去面对这些问题，经过认真的思考与分析，树立起自己客观的立场，进而促进学生对知识的理解和解决问题的主观能力。这种意识落在实际的教学中，就是要求教师主动地建立起问题情境，给予学生某些暗示，指引学生对问题进行分析，同时尊重学生在思考后提出的疑惑和问题，激发学生的积极性。

参考文献：

[1]李卓.论英语阅读教学中批判性阅读策略的培养[J].课程教育研究，2014，（04）：114-115.

[2]王晓影.高中英语阅读教学中批判性思维的培养[J].长春教育学院学报，2014，30（12）：98-99.

[3]葛翠恩.高中英语教学中学生批判性阅读能力的培养策略[J].亚太教育，2015，（19）：82.