初中英语有效阅读教学策略探究

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摘 要：初中英语阅读在教学中显得尤为重要。深入探究阅读教学的策略，寻找适合本校学情的好方法，力争提高课堂教学的有效性。探究适宜的初中英语课堂教学策略。采用培养阅读兴趣、加大词汇积累、养成良好习惯、增加课外阅读、小组合作阅读和掌握阅读思路等六种教学策略来提高课堂阅读教学的有效性。

关键词：初中英语；课堂；阅读教学；策略；有效性；提高

古人有云“书读百遍，其义自见”。在基础教育的课堂上，这句话常常被汉语教学视为金科玉律，朗读教学成为阅读教学最常使用也是最有效的教学方法。教育教学的规律是相通的。同样是语言的教学，朗读教学的广泛运用一样适用于英语的阅读教学。因为英语的学习同样离不开大量的阅读，特别是离不开对重点段落的反复诵读。全国特级教师王英民说：“不会阅读就不会学英语，阅读是基础，没有阅读就不会有好的听力，没有阅读就谈不上写作，没有阅读就不可能有好的表达。没有阅读就不可能理解异域文化，就不可能說出地道的英语”。这句话说得特别在理，一针见血地指出阅读之于英语学习的关系。正因为如此，初中英语阅读教学就显得尤为重要。每一位初中英语教师都应该深入探究阅读教学的策略，寻找适合本校学情的好方法，力争提高课堂教学的有效性。那么，如何才能够让初中英语有效阅读教学得到事半功倍的效果呢？

要想提高初中英语课堂教学的有效性，探究适宜的课堂教学策略就要针对课堂阅读教学过程中存在的种种问题，在新课程改革理念的指引下，采取恰当的教学措施予以克服解决。这样的话，初中英语有效阅读教学的良好局面才能形成。

一、 培养阅读兴趣，不再害怕阅读

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要消除当下初中生对于英语阅读的畏惧，首先就要培养初中生对于英语阅读的兴趣。使得初中生热爱上英语阅读，从此不再害怕英语阅读。长期以来，兴趣都是学生学习中最好的老师，只有当英语阅读不再是枯燥无味、学生不再被动地进行英语阅读，而是选择开始主动地阅读，英语有效阅读的教学才能更加顺利地进行。例如，学生在阅读一些像初中英语七年级下册中Unit 7 The Birthday Party的“We had a wonderful party”这种记叙类文章时，初中英语教师就要善于去创设相宜的教学情景，触发学生的参与热情，使得学生产生一种想要知道这一次Party的wonderful在哪里的好奇心，从而激发了学生的阅读兴趣。

二、 加大词汇积累，打好阅读基础

词汇是英语阅读的基础。只有英语词汇的积累达到一定的量，才能让英语阅读的基础更加扎实，由量变转化为质变。在引导学生进行词汇积累的时候，初中英语教师要注意方式方法，更要注重日常的教学常规，切实起到督促学生词汇积累的作用。为了检查、巩固学生的词汇积累情况，英语教师还可以经常使用听写、小测等方式来达成目标。在引导学生积累英语词汇时，记得是否牢固、灵活显得尤为重要。英语教师应该大力倡导学生理解地记忆英语词汇，进行巧记词汇。例如使用谐音法、词缀法，一词多义，熟词生义等方法的效果都是比较显著的。还有对于学生进行英语词汇积累时容易遗忘的问题，除了用巧妙的方法记忆使得他们不易遗忘外，最重要的还是要让学生不断地重复记忆，及时复习背过的词汇，以便熟能生巧。

三、 养成良好习惯，提高阅读速度

养成良好的英语阅读习惯，对于提高英语阅读的速度有着相当大的帮助。在平常的教学中，我们经常可以发现有部分的学生在做英语阅读练习时，一旦遇到不认识的单词就不喜欢思考，不乐意去推测这个词的意思，而是直接就去查英语词典。要知道，这样的阅读习惯是非常不好的。长久地这样做下来，这种做法下的英语阅读速度非但没有加快，反而会越来越慢。因此，在进行英语阅读时，正确的做法应该是学会联系上下文，通过结合语境，来进行判断与推测陌生词汇的意思，这也是教师在进行初中英语有效阅读教学过程中要教会学生的推测方法。

提高英语阅读速度的一种良好途径是限时阅读，相比起其他方法，限时阅读更加简便高效，更加值得大力推广。例如，在课堂上，教师说：“I will give you five minutes.”然后让学生进行限时阅读，充分模拟了学生考试的情景，让学生不断练习以学会适应考试，教师帮学生计时，师生共同限时阅读训练，提高学生阅读速度。待学生习惯了英语阅读限时训练后，他们可以在平时做作业时也进行自我限时。而当限时阅读成为了学生的习惯，他们也就再不用发愁考试做不完阅读题了。

四、 增加课外阅读，了解文化背景

众所周知，中西方之间存在着不可磨灭的文化差异。在不了解其他文化背景的情况下，按自身文化意识来理解英语文章，很有可能会曲解了英语文章的意思。初中生要想更多地了解西方文化背景，增强英语语言感受能力，就要不断地增加学生自身的课外阅读量。作为一名初中英语教师，就应该大力引导初中生进行英语课外阅读，多多了解英语国家的文化背景。为了达到这样的目标，初中英语教师可以布置学生每周至少阅读两篇英语课外读物，把这个任务当成作业来布置，同时督促学生认真完成作业。此外，英语教师还可以在征求学生同意之后，全班合订几份英语报刊或杂志，用来全班传阅。还可以选择学生较为关注或感兴趣的内容进行拓展阅读，比如说有些学生对篮球或足球等运动类较感兴趣，教师就可以推荐这些学生去阅读关于运动类的英语课外杂志；再比如说，有些学生对电影较感兴趣，教师则可以推荐这些学生去阅读介绍电影的文章，以此类推。

五、 小组合作阅读，打造高效课堂

小组合作学习阅读在初中英语有效阅读教学中的重要性已逐渐引起初中英语教师的关注。通过小组合作阅读，学生们得到了交流，在共同学习中促进共同的进步，有效地提高英语课堂的利用率，打造了高效的英语课堂。例如，在教学初中英语八年级下册的Unit 5 Feeling Excited 中第三课时文章“Many things can affect our feelings”这一课的阅读时，教师就可以将学生分为不同的小组，要求他们以学习小组为单位，通过阅读了解文章的具体内容，思考文中提到哪些方面可以影响我们的情绪。首先，教师可以这样问学生：“How many things can affect our feelings？And why they can affect our feelings？”然后让学生带着问题去阅读，尝试着自己去理解文章内容。最后，由学生在小组内自由交流自己思考的结果，并在教师的组织下与其他组员分享自己对文章的理解。如此，小组合作阅读的优势便可以充分地发挥出来，英语课堂也将更加生动、高效。

六、 掌握阅读思路，合理有效阅读

英语阅读教学法告诉我们，在进行英语阅读中，很重要的一个思路就是把自己当成作者，设身处地地去感同身受。初中英语教师在进行英语有效阅读教学时，要记得告诉学生“Treat yourself as the author.”。要求他们掌握了这一主要英语阅读的思路，继而进行合理且有效的阅读。此外，略读和精读也是初中生应该学会的英语阅读方法。初中生只有掌握了这两种阅读方法，并且在适用的场合使用这两种方法，才能有助于他们很好地把握阅读的主体思想。例如，在教学初中英语八年级下册中Unit 6 Enjoying Cycling 中的第一课时“I have some exciting news to tell you”。英语教师就可以让学生通过先略读把握主题，了解文中的“exciting news”是什么内容。然后再进一步地精读，仔细分析文中的知识点与语法要点。

总而言之，英语阅读的根本在于积累。因为有积累才有词汇量，有积累才能形成语感，从而找到正确的阅读思路。所以，初中英语教师应该根据学生的实际情况，采取适当的策略，督促学生一起努力。只有这样，初中英语阅读教学才能达成有效，课堂教学取得事半功倍的效果。

参考文献：

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[2]朱自红.基于初中英语有效阅读教学的探索.新课程，2011.

[3]殷玥.初中英语有效阅读教学策略初探.学周刊，2015.

[4]李丽.初中英语有效阅读教学模式设计.中学教学参考，2016.