关注能量转化，培养“变化观念与平衡思想”

杨阳

摘 要： 在化学变化中，有内因和外因，有质变和量变，但其中都离不开能量的变化，在教学中，老师要通过各种特色的教学，引导学生知道在化学反应中，一定都存在能量的转化，关注能量转化，从中体会其中的变化之处和动态变化平衡之态，进而不断形成变化的观念和平衡的思想。

关键词： 能量转化；变化观念；平衡思想

在化学变化的工程中，无论反应物通过转化得到了怎样的生成物，其中蕴含的道理都是不变的。由此，我在教学中，就应用了由表及里、分类探究、联系发展的方法助力学生学习。接下来，以我的一些教学经验进行阐述。

一、 由表及里，分析物质变化

在教学的过程中，想要引导学生们更好地关注能量转化，并不容易，对于刚刚接触新知识的学生们来说，具体的事物学习仍然需要一段时间去慢慢消化、吸收，更不用说这些抽象的事物了。因此，为了在教学过程中引起学生们对能量的关注，使学生们了解其中的物质变化，在这个教学中，我是通过实验教学让学生们体会的。

在实验教学之前，我先为学生们播放了一段视频，在视频中，学生们可以看到冬天人们取暖，烟囱里会冒出许多的黑烟，我就问，这种黑烟是什么？学生们很好奇，然后，我开始引导学生进行实验，我们的实验用品有Mg、稀HCl、Ba（OH）2晶体、NH4Cl晶体。首先我引导学生，让学生们在试管中滴入稀盐酸，然后取一小块镁放入稀盐酸溶液中，然后让学生们去触摸试管，学生们发现，试管变热了。紧接着，我又引导学生们利用另外两个实验用品进行实验，这下子，学生们发现，试管变凉，甚至还有冰珠产生，学生们十分好奇。接下来，我就引导学生由表及里，通过现象观察本质，分析其中物质变化。我为学生们写下了两个反应的方程式：Mg+2HCl MgCl2+H2，2NH4Cl+Ba（OH）2=BaCl2+2NH3+2H2O，通过书写化学方程式，让学生们了解了置换现象，从中学生们知道了这两个化学反应之所以试管会变热和变冷，是因为在反应中，发生了置换，前者释放能量，后者吸收能量，其中，还通过化学方程式的书写，学生们也深刻体会到其中物质的变化。

通过视频引导，先引起学生们的好奇心，使学生们更加乐于探究，然后通过实验，让学生们亲身体会实验的现象，学生们更加有兴趣，最后引导学生由表及里，层层深入，写出化学方程式，得知其中的物质变化，得知原理。这样的教学，学生们不仅不会感觉到枯燥无味，还更加愿意去探索，使教学效果更加地好。

二、 分类研究，揭示特征规律

所有的学习，都是有规律可循的，会使我们在学习过程中寻找到其中蕴含的规律，以便于在今后的学习生活中能够加以应用，因此，为了引导学生对所学知识进行分类，我在课堂上会加以引导，为学生们指明方向，以原电池中电极反应方程式的书写为例，阐述我在教学过程中，是如何引导学生进行分类研究的。

原电池一直以来都是高中化学中十分重要的章节，其中蕴含的形式复杂多样，以至于学生们经常将其混淆，有时候，更是不知道从何下手。因此，在教学过长中，我就着重对原电池进行分类讲解。原电池可以根据电解质的不同分为不同的类别：水性电解质的电极反应、熔融电解质的电极反应、固体电解质中的电极反应。在水性电解质的电极反应中，我着重为学生们强调了要注重电解质溶液的酸碱性、而且还应当注意，在两个电极上发生的反应是有联系的，我们应当着重关注，这与电解质溶液有很大的联系。仅仅有理论是不可以的，学生们依旧难以理解，为了帮助学生们更好的理解本质，了解其中的特征规律，我以氢—氧燃料电池为例，对其进行了详细的讲解。氢—氧燃料电池的电极反应就酸式和碱式两种。当电解质溶液是酸性溶液的时候，发生的电极反应为：负极：2H2-4e- 4H+，正极为：O2+4H++4e- 2H2O，但是如果溶液是碱性的话，电极的反应方程式就不一样了，接下来为了使学生们对其了解得更加深刻，我采用了提问的形式，我问：在碱性溶液为什么会不同呢？学生们有点茫然，我进行引导，碱性溶液中一定含有什么？学生们纷纷回答含有氢氧根离子，那么，这次学生们该知道有什么不同了吧。学生们恍然大悟，抢着回答：碱性溶液一定不会有氢离子了，就这样，以典型例题引导，学生们真正懂了水性电解质溶液中电极反应的本质。其他两种，我也是通过为学生们进行典型例题讲解，引导学生分类探究，解释反应的特征和规律。

俗话说：师傅领进门，修行在个人。但是对于老师来说，怎么把学生领进知识的殿堂很重要。对知识概念的分类比较学习，不仅可以使学生更好地理解所学的知识，还可以帮助其以后学习，防止混淆。

三、 联系发展，预测化学变化

在化学的进一步学习中，我们会发现，化学中的任何知识都离不开化学方程式的书写，但是，有时候，化学的方程式并不会告诉你化学反应的反应物和生成物，让你通过化学反应中电子守恒等规律进行化学方程式的配平，而是你仅仅知道化学反应中的反应物，这就对于学生们来说更加具有难度。在我的教学中，我就引导学生应用联系发展的眼光结合自己的知识去分析，会有不一样的效果。

在这一方面的教学中，我是通过深入剖析例题，为学生们进行教学的。例题如下：请写出Al4C3和盐酸进行反应的化学方程式，已知生成物中有一个含有氢量最高的烴。利用例题慢慢进行引导，我问：通过条件，我们可以得到什么？学生们回答，我们知道其中一个生成物：CH4，接下来，我又进到学生回答，学生们分析一下，通过反应物交换成分，我们现在知道一个生成物了，那么另一个生成物含有什么呢？学生们回答：可能含有三价的铝离子和一价的氯离子，接着，我还没有说话，学生们很快想出了另一个生成物为三氯化铝。

就这样，通过相互的联系和发展，学生们预测出了生成物，很好地写出了化学方程式。化学反应的内容复杂，通过由表及里，分析物质变化、分类研究，揭示特征规律、联系发展、预测化学变化，学生们便能在面对试题时从容不迫。

参考文献：

[1] 王智.高中化学《化学反应与能量转化》的实验教学探究[J].数理化解题研究，2014，（2）.