谁在说

谁在说

阅读 专业发展

张海宏

经常有老师和我聊起关于教师专业发展的话题。仔细回顾自己的成长历程，唯一不变的主题应该就是“阅读”了。这里的“阅读”包括这样四方面的内容，即：读书,读课,读人,读己。“读书”是教师专业发展的基础，既要读专业书，也要读读专业之外的书，让读书成为自己的一种生活常态；“读课”是开阔眼界的途径，广泛地观摩、学习名师的课堂，不断发现语文教育的制高点，才能登高望远；“读人”的过程是与专家交往、向专家学习的过程，无论是教研员、特级教师、校内同行，还是高校的专家、学者，都应该成为自己学习的目标，与专家对话的过程，也是不断激发内驱力的过程；“读己”则是自我反思的过程，反思意识和反思能力是教师专业发展的重要标志，只有在不断反思与改进中，才能一步步走向成功。

（北京市语文学科带头人、北京市名师发展工程第二批培养对象、教育部“国培计划”远程培训项目专家团队成员张海宏认为，教师的专业发展离不开广泛而深入的阅读）

笔耕 成长

梁 荣

不少教师认为，自己只是一线的普通老师，天天都从事着单调而平凡的工作，只要上好课就行了，实在没什么写的必要，也没什么可写的东西。其实，教学争议、听课、评课、磨课、突发事件……无不能写。教学生活中细碎的瞬间如月光一样来了，又会如晨雾一样散去。静夜里我们能做的，就是在文字里追赶、挽留、凝望……因为，学生一句灵光熠熠的妙语，不记下来，会忘；脑海里临时闪现的绝妙点子，不记下来，会忘；无数磕碰后终于认可的经验，不记下来，也会忘。这些别人复制不了的写作素材，如不及时记录下来，就剩不下一点点涟漪。还有的教师认为，写作是语文老师的事，把“不会写”当作“不想写”的理由。一个在岸边观望的人，是永远学不会游泳的。每天记录下一点点，每天就能进步一点点——手里就会有一支笔，一支生花的妙笔；脚下就会有一条路，一条通往远方的路。

（陕西省特级教师、陕西省首批名师、部编本教材审读培训专家、陕西省校本研修指导专家梁荣倡导老师们常思勤写，为成长积蓄力量）

尊重孩子 悦纳孩子

耿玉苗

成年人打开儿童心灵世界的钥匙是什么？我想，是接纳、理解和尊重。我很害怕周围那些长大以后就忘记自己曾经也是个“笨拙小孩”的大人，他们似乎忘记了自己也是跌跌撞撞长大的，好像他们是一夜之间“完美”起来的。如果看不见儿童的存在，读不懂儿童犯错的价值，那么不如离小孩子远一点。每一个孩子都是上帝派往人间的天使，只有用爱用心才能看得到他们背上那一双隐形的翅膀。这世界有多少不被“悦纳”的孩子，就有多少恨世界的大人。为什么不能像《天上的船》中奈娜爸爸喜欢植物那样接纳孩子呢？“不管那些植物长的什么样，它们都是一样的可爱，所以他给它们一样的爱。”相信种子，相信岁月吧！这样，世界上才会有更多童话，属于孩子们的童话，也属于那些可爱的成年人的童话。

（教育部“国培计划”班主任培训、小学语文教师培训一线专家，2016阅读改变中国年度点灯人，吉林省全民阅读协会青少年协会副会长兼秘书长耿玉苗希望成年人以接纳、理解和尊重，走近孩子，悦纳孩子）