《汽车空调维修》课程一体化教学改革探微

珠海市理工职业技术学校 石也言

我国季风气候显著，天气复杂多变，大部分地区冬季寒冷、夏季炎热多雨，部分地区还伴有雨雾或雾霾天气，因此汽车空调已成为汽车的标配，且使用频率很高，而随着汽车保有量的不断增加，汽车空调系统维护与修理的业务量也显著增加，但是我国汽车维修行业基础薄弱、技术发展起步晚、从业技术人员素质不高、缺乏行业标准或行业标准贯彻难，因此也导致缺乏技术过硬、理论功底扎实的汽车空调维修技术人才。

一般而言，职业院校主要根据市场和社会发展需求设置专业，培养应用型专业人才，也是汽车维修行业人才培养的主要阵地，大多数职业学校已将《汽车空调维修》作为主要的实操必修课，笔者根据多年教学和全国职业院校技能大赛（中职组）汽车空调维修项目的指导经验，谈谈对本课程一体化教学改革的探微，为培养汽车空调维修专业人才提供新思路。

1 《汽车空调维修》课程教学现状简析

《汽车空调维修》课程是一门重要的课程，目前职业院校汽车空调教学状况不容乐观。

第一，学生是从初中或高中到职业学校，缺乏社会经验，尤其缺乏汽车维修的实践经验，所以大多数学生难以进入角色，学习目的不够明确。第二，教师大多也是大学毕业后就直接去到职业学校任教，同样会有汽车维修实践经验不足的情况，从而导致“双师素质”不高。第三，部分职业学校仍采用比较老旧的教材，实训车型和技术比较落后，且轻实践重理论的内容也无法满足一体化的教学模式。第四，实训设备不够齐全、充足、先进，导致学生不能充分开展实训，无法熟练掌握汽车空调维修的技能，参加工作后不能很快适应环境。最后是教学效果不佳的情况，由于各种客观原因，部分职业学校教师只能采用传统的以教师为主的方式进行教学，甚至不够重视本课程，或是对学生不够熟悉和了解，导致课时安排过少或教学计划不够合理等问题。因此，本课程的教学质量提升空间较大。

2 《汽车空调维修》一体化课程的改革实践

为了使理论与实践更好地衔接，将理论教学与实习教学融为一体，一体化教学是现代职业教育常用的教学方法。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现职业学校能力本位的特点。《汽车空调维修》是一门多学科结合且实践性很强的课程，该课程教学也不例外，应采用理实一体化教学，在一体化教学模式前提下又可从以下几个方面进行实践探索，加以改进。

（1）以赛促教，将全国职业院校技能竞赛项目与日常教学有机结合起来。全国职业院校技能大赛经过多年发展已成为国内影响力最大的技能比赛，我国甚至已在世界技能大赛舞台上异军突起，获得多枚金牌。以国家或行业标准、国家政策、企业技术规范、企业岗位需求等为指导方针来举办的技能大赛，旨在检验职业学校的教学成果；以竞赛引领和促进教学、教改及校企合作，提高学生实际操作技能，提升学生未来岗位的适应能力，培养适应行业发展需要的专业技术人才，同时还可促进各职业院校、行业协会、政府机构等部门之间的交流。中职组的汽车空调维修竞赛项目有两个任务，任务一是理论考试，主要内容是：法律法规、职业道德、安全规范、相关机电和汽车空调专业基础知识。任务二是实操比赛，主要内容是检查基本车况，制冷剂纯度鉴别，制冷剂泄漏检查、制冷剂回收、净化、抽真空，冷冻机油和制冷剂加注，空调系统性能检验；空调系统故障诊断与排除；记录相关数据和结果，工具、场地复位、填写《空调维修项目作业表》等。这两个任务已基本涵盖了汽车空调维修的相关理论和技能要求，符合岗位需求，所使用的设备、工具也符合行业标准，并且须要按照行业标准和汽车厂商提供的维修手册进行作业。学生通过一定时间的训练和考核通过后就能掌握较高的专业能力，为今后的就业和深造打下坚实的基础。

因此，通过汽车空调维修竞赛与日常教学结合，更好地促进教学发展，让更多学生受益。

1）让竞赛选手担任日常教学的助教。在汽车空调维修常规教学中，如果有竞赛选手作为助教，既能让竞赛选手锻炼综合能力，学以致用检验所学技能，还可提高教学效率，带动其他同学积极学习，提高学习氛围。

2）利用任务驱动法、翻转课堂为一体化教学锦上添花。中职组的汽车空调维修竞赛中一个关键任务是故障诊断与排除，因此在日常的汽车空调维修课程教学中，设置常见汽车空调系统故障，以实际故障案例为切入口进行教学，利用任务引导和启发学生动脑思考、学习维修方法，提高学生的主观能动性，以排故思路的学习与实训为主线，让学生在成功排除故障后获得成就感，提高学习兴趣，而对于像竞赛选手这类较拔尖的学生，则可利用翻转课堂进行教学，让学生利用所学知识和技能分析讨论提出比常规更好更快的维修方案，然后与老师共同探讨可行性。

3）充分利用竞赛的先进设备及行业标准进行教学。汽车空调维修竞赛中所使用的设备比较齐全且先进，能对汽车空调系统进行较为全面的检查，维修效率较高，例如制冷剂纯度鉴别仪、风速仪、干湿计、检漏仪、回收加注机、空调性能诊断仪、汽车故障诊断仪等，为汽车空调系统的检修起到了较大的帮助，因此应充分利用好这些设备进行教学和实训，让学生熟练掌握汽车空调维修的基本技能，此外，汽车厂商的维修手册和汽车空调维修行业的标准《汽车空调制冷剂回收、净化、加注工艺规范》（JT/T 774—2010）也是重要的教学内容，应该让学生都理解这些标准和技术规范，特别是关于安全和环境保护等方面的内容，并学会查阅维修资料，为今后能严格按照标准和规范进行作业打下坚实基础。

（2）通过开展深度校企合作，掌握企业现状，互相提高技术水平。企业是学生步入社会后施展才华的重要舞台，也是检验学生在校学习成果的地方，职业学校又是为企业和社会的需求而建立的教育机构，因此职业学校应该与企业开展深度合作，才能全面掌握企业的需求和状况，企业才能掌握学校人才培养情况，进而共同有针对性地培养学生，互相提高技术水平，形成良性循环。

有条件的学校可将企业的汽车维修服务岗位引入校内，交由企业全面经营管理，而学生和教师则可到这些岗位或企业内实习，企业技术专家也到校负责经营和指导教学，并共同开发校企合作教材和制定人才培养计划，专任教师要通过企业的技术认证，合作项目的毕业生也要通过企业的考核方可进入企业就业。

（3）合理安排教学时间，制定科学计划。本课程属于综合性较强的实操课程，因此应该在校外顶岗实习前最后一学期上本课程，上位课程有《汽车构造》《发动机机械维修》《汽车电工电子》等，而平行课程则有《汽车电器系统维修》《电控发动机维修》等，后续课程则安排校企合作项目的教学或者全国职业院校技能竞赛的训练和比赛。根据各地教育局、人社局、行业协会、职业教育指导委员会等部门的相关规定，结合各校实际情况和本课程特点，安排32学时～64学时，每周16学时左右，并注意结合实际调整教学内容，抓住重难点，找到突破难点的关键点，如此形成一个较完整的学习体系。

（4）制定课程“三维目标”。

1）知识与技能目标。主要是熟练掌握本课程的基本知识和技能，并学会汽车空调维修的排故思路，查阅维修资料，懂得举一反三，融会贯通，学会学习。

2）过程与方法目标。主要包括本门课程教学中所不可或缺的过程与方法。过程是指教学的体验过程，为不同层次的学生制定不同的目标，注重学生的个性差异，遵循学生身心发展规律，充分发挥学生的潜能。而教师要在课堂上全面掌握学生的学习情况就要做到“五勤”：嘴勤、眼勤、脚勤、手勤、耳勤。而方法则是指学习方式，除了前面所提任务驱动教学法和翻转课堂外，还有自主学习、合作学习、探究学习等方法，让学生在这些教学过程与方法中获取预期的知识与技能。

3）情感态度与价值观目标。情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；还有科学的价值、人文价值的统一、人类价值、自然价值的统一等。而对于本门课程来说，培养学生安全文明、团结合作、规范操作的职业素养才是具体的目标。总之，学生是不断在成长的，其以学习为主要任务，但学习并不是唯一任务，要用发展的眼光看待学生，有教无类，因材施教，所有的学生都能接受引导教育，让其身心健康成长。