职业技能大赛与汽车专业教学质量提升的关系

阜新高等专科学校 马立强辽西技师学院 陈志新

党的十八大提出，要“努力办好人民满意的教育”“加快发展现代职业教育”，这都是党中央对职业教育工作做出的战略规划。汽车现代职业教育是适应当代科学技术和生产方式，系统培育汽车服务一线技术技能型人才，各级教育行政部门都很重视。职业院校技能大赛是我国职业教育领域一项非常重大的赛事，通过参加职业技能比赛，全国各类职业学校的教师学生增加了交流，加深了了解，并通过比赛，了解了行业最新技术，彼此之间的专业技能和技术视野都得到了很大提高，而且通过听报告和观摩技术教学演示等增加了教学技能。通过各级各类的职业技能比赛，选拔出大量优秀学生，使这些技能突出的学生有机会到更高一级大赛中得到锻炼，获得大奖的同学还获得面试和升学的好机会，同时也为汽车维修企业选拔优秀人才提供了一个非常好的渠道和媒介。

1 汽车维修职业技能大赛的特点

（1）汽车维修企业和行业参与热情比较高。汽车技能大赛的几个项目由行业协会组织牵头，汽车维修技术行业企业专家和技术能手参与赛项的设计、组织、命题、裁判、监考和器材提供工作，近千名来自企业一线的知名技术专家和全国重点职业院校行业学者共同组成的赛项专家组组织和设计了全部比赛项目。著名汽车维修相关企业和行业积极参与的深度和广度不断提高，成为我国展示职业教育成果的最高舞台，提高了社会和企业关注与参与汽车维修职业教育的热情，有效地促进了校企合作和产教结合。

（2）汽车维修职业技能大赛管理更加规范。规章制度管理更加规范健全，大赛执委会制定了一系列规范性文件，其中内容涉及大赛的筹备工作、裁判与仲裁、奖励工作、标识使用、企业合作、经费管理、安全管理等方面，比如在汽车维修职业技能大赛中的故障诊断与排除一项，就要求较高技术的规范化和操作的程式化，而不能根据经验直接查找故障点。在汽车维修职业技能大赛现场，要求学生用规范的技术操作和步骤程序，操作技术动作规范要符合大赛要求，才能够完成汽车维修技能比赛相关考点，否则就会错过或漏掉汽车维修职业技能比赛的考点。

（3）职业院校汽车维修职业技能大赛规定了统一的技术标准。参加汽车维修技能大赛的学生来自全国各地职业院校学校，由于目前各职业技术院校采用的教材和版本不同，而且相当一部分教材知识老化陈旧，内容当中还有很多化油器发动机时代为主知识体系，这与当前轿车电喷迅速普及，高新机电技术层出不穷，以及技能大赛的要求都是不相符的。职业院校技能大赛如果没有一个统一的标准，裁判工作将无法进行，学生教师没有统一技术资料，没有复习的指导依据。

（4）职业院校汽车维修技能大赛还具有大众化性质。职业院校汽车维修技能大赛的裁判员有的是来自大专院校的知名教授，有的来自全国汽车维修业内知名专家，他们都具有丰富的汽车维修理论知识，他们带来了现代汽车维修领域的新技术、新方法和新理念，这就使得参加职业院校汽车维修技能大赛的老师、学生开拓了视野，增长了见识，彼此之间加强了沟通和学习，是一个难得的交流和学习机会，对于汽车维修职业教育更好地与社会适应，更好地为大众服务提供了一个契机。

2 开展职业技能大赛对常规教学的意义和对汽车专业教学的影响

（1）更新教学观念和促进教学改革。汽车维修的比赛项目是根据汽车行业、企业真实的生产管理环境下的典型任务模拟而成，充分地反映了现代社会对人才素质的要求。职业院校可以此为契机，通过对职业技能竞赛项目的分析和学习，强化学生的职业技术技能训练，使其贴近生产实际和企业要求。同时，通过汽车专业技能竞赛，以推动课程体系的改革、教学方式和方法的创新。汽车竞赛项目都是按照企业实际工作岗位的任务和相关内容设置竞赛内容、规则，以仿真的工作环境考核学生的专业水平、职业素质和综合能力。竞赛考查的都是当前企业、行业、产业最需要的技能。通过技能竞赛这个平台，各个职业院校教师和学生可以对职业需求、岗位需求有更深刻的理解，更好地进行课程定位。技能竞赛的比赛结果能反映出课程或者专业教学的问题和不足，可真正实现以赛促教。

（2）提高汽车职业教育证书含金量。技术技能大赛有利于实现赛考结合、考证结合，有利于真实考察职业院校学生的职业技能水平和岗位适应能力。一是因为无论省赛还是国赛，在比赛期间都增加了院校间、学校和企业间、行业间的交流环节，指导教师可以利用这个平台加强与企业、行业的交流沟通，共同开发适合校情的考试系统；二是技能竞赛的项目是按照企业岗位所需的技能水平在仿真环境中设置的，它的评价标准和职业岗位评价标准基本一致，可以借鉴技能竞赛的评价原则和标准来考核学生；三是由于技能大赛承办方多为企业或行业，行业规定的一些考证要求可以在校内大赛或者期末考核时融入进来，实现赛证融合。

（3）提高汽车维修职业教学师资水平。尤其是汽车维修实习实训教学，实习指导教师在给学生技能示范演示时，动作更加标准规范，工具量具和检测设备使用要准确，要学习职业教育最发达的德国“师傅带徒弟”模式,没有高超的技能和实习实训环境就没法保证教学质量。职业技能大赛既是对学生专业知识和职业竞技水平的考核，也是对教师专业技能水平的考核。这就要求教师拓展自己的专业领域知识，关注职业发展的理论和科技发展前沿，关注职业领域的最新变化，提升教学能力和职业技能。技能大赛不仅需要教师具有良好的理论知识，更需要较强的实践动手能力，专业教师借助大赛这一平台，可获得先进的岗位技能知识，或者通过观摩国家级、省级大赛提高技能水平，从而能够更好地指导学生比赛，促进教学水平的提升。

（4）改良实训环境使汽车维修职业教学管理更加规范和系统。技能大赛多是在政府支持下由企业承办，技能大赛成为校企合作的媒介。很多企业为了宣传自己，纷纷利用大赛寻找合作机会，或是开拓校外实训基地，或是提供技术、设备和资金支持校内实训基地建设。依托行业、校企合作，进行资源共享，充分利用企业的设备和技术优势，学校的人才优势，把实训基地建设、技能比赛开展与技能水平提高紧密结合起来，校企实现相互补充和支持。

3 多方筹措，积极争取各级投入，多管齐下，拓展校内外实训实习基地建设

（1）引进优秀企业资源，合作建立校内实训基地。依托校内各单元教学中心而建立起来的校内实训基地通常可以用于满足基本的课程实验和训练，但要开展综合性和生产型实习实训，则要依托相关行业和企业建立校内生产型实习实训基地。教育部在2007年颁布的《国家示范性高等职业院校建设推荐预审标准（试行）》中提出：校内生产性实训是由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，校企合作联合设计和系统组织实训教学的实践教学模式。这种实践教学模式的最大优势是在校内构建起真实的生产环境，实现教学做的统一。为了构建校内实训基地，职业院校可以充分利用自身的知名度，与设备生产商和用人企业建立三方合作关系。由设备生产商提供免费的设备使用服务（甚至捐赠），建立符合实训需要的产品生产线；由用人企业帮助建立生产和管理环境，并在生产、管理、教学等各方面提供指导，职业院校则可以通过产品生产和人才培养作为合作中的回报。

（2）联合学校周边企业和技术专家，建立校外实训基地。职业院校以其专业和人才优势带动着周边地区企业的发展，周边地区企业也可以为学校教学发展提供丰富的资源，从而形成一种相互依托的关系。双方的合作可以很好地满足各自的需求，形成一种共赢的局面。企业可以提供良好的实训环境，但需要能够胜任工作任务的高技能人才，学校是人才培养基地，但急需企业所提供的职业环境和实训机会。联合学校周边企业建立校外实训基地，对职业院校而言，具有专业、地缘、人才认可等方面的优势，因此是一种比较容易实现的途径。在双方建立的合作协议中，企业应当预留特定的岗位和工作任务，以满足学校对实训的需要；而学校则应当提供源源不断的人才资源，以满足企业生产的连续性。双方如能建立长久合作关系，企业将可以不断降低人力资源成本，而学校则能够不断提升实践教学质量。周边半径5 km以内10余家汽车4S店的有利位置，采用现代学徒制，在企业建立“厂中校”，与10余家汽车4S店签订联合办学协议，运用“师傅带徒弟”的办法，将部分实践性强的专业课直接搬到了4S店的维修车间。白天，企业一线技术人员担任兼职教师，以正在维修的各种故障汽车为实训对象，以维修设备为教具，为学生讲述汽车原理、对学生进行技术指导，学生进行现场操作，增加了学生的实战经验，提升了学生的实践技能，解决了实训条件不足的问题；晚上，学生回到学校，在专业教师的引导下，带着白天的故障和问题，学习理论，加深了对汽车修理知识的理解和把握。

（3）实习与就业相结合，在生源地建立校外实习基地。职业院校学生在毕业前所进行的专业实习或顶岗实习是适应岗位需要、提升综合实践能力的最佳实践方式。在《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号） 中曾经明确提出：“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”。选择在二三线城市与当地企业进行广泛合作，逐步建立和积累一大批实习基地。实习基地与就业基地相结合，不仅有利于学生在实习中实现就业；反过来，当毕业生在用人企业中表现出色，将进一步促进更多的企业吸纳本校毕业生前来实习，使实习与就业形成良性互动。

（4）深化校企合作，选择优势专业实现校企共建。职业院校面向用人企业实现订单式培养是一种理想的实践教学模式。企业获得的是“下得去、留得住、用得上”的人才，而职业院校不仅获得了稳定的实习环境和实习岗位，并且在人才培养规格、“双师型”师资队伍等方面都将得到保障。职业院校要与企业全面实现这种模式并不容易，因此，学校可以选择优势专业进行订单式培养。这种培养模式的建立有赖于职业院校积极吸引企业参与办学，把自身的教学优势纳入到企业发展格局中，形成利益共同体。在这种良好局面下，企业才能够把职业院校作为自己的教育培训基地，纳入企业的职教计划，主动负责地同院校一起制定人才培养方案，依据企业的职业岗位和岗位能力要求，明确学生未来的就业岗位要求。

当前，我国一带一路正如火如荼地发展，各项事业正走向与世界一流看齐的道路。汽车维修技能人才培养的改革，实现职业教育培训与实际工作环境的“零距离”对接，完善汽车职业技能的培训内容，是提高我国汽车技能人才技术水平的关键，也是我国职业教育面临的重要问题。我国汽车技能大赛应增加竞赛内容，提高竞赛设备技术含量，改革竞赛方式，与实际工作情景相符合，使我国的汽车技能大赛不断向世界技能大赛靠近。改革我国汽车维修职业等级培训的内容，将培训内容与实际需求相结合，追求高质量、高精度的维修技能，推动我国汽车技能向高科技、高水平发展，培养出技术与品德并存的优秀人才。