浅析职教师资再教育的制度建设

2017-12-09江苏理工学院蒋科军

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江苏理工学院蒋科军

职业教育是国民经济和社会发展的重要基础，它为国家培养了数以亿计的高素质劳动者和高技能专门人才，随着我国经济的飞速发展和经济增长模式的转变，职业教育的重要性越发突出。搞好职业教育的前提是拥有一支结构合理、素质优良、业务精湛的职教师资队伍。目前，职教师资已成为制约我国职业教育发展的瓶颈，其中职教师资再教育已成为职教师资队伍发展的首要问题，若不能建立合理的职教师资再教育制度，势必严重影响职业教育的质量。故笔者在此就职教师资再教育的制度和方法作深入探讨，以期为职教师资队伍的健康发展提供借鉴和参考。

1 职教师资再教育现状

职业教育要求以能力培养为教学中心，以实践技能教育为特色。虽然近年来职校强调要建设“双师型”教师队伍，但受到条件限制，职校老师普遍缺少相应的实践锻炼和理论提高，专业技能水平和实践教学能力偏弱，专业化职业化程度不高。虽然考证的数量和等级都提高了，但实际能力提高有限。此外，由于科学技术的飞速发展，各行各业的知识更新日新月异，职校老师对于新知识的接受和理解能力也难以满足职业教育的要求。党中央和国务院在2005年召开的全国职业教育会议上，将职业教育的发展提到了前所未有的高度，在大力发展职业教育的精神指导下，我国职业教育事业呈现出了强劲的发展势头，国家和各省都定期组织骨干教师培训和技能大赛，这些培训和比赛的出发点都是促进职教发展，但由于没有配套制度的保障，参与各方的积极性难以持续，效果往往是事倍功半。

2 构建职教师资再教育制度

德国和日本是世界公认的职业教育强国，其高水平的职业教育都是得益于职教师资再教育方面的有效制度保障。我国要发展壮大职业教育，也必须建立有效的职教师资再教育体系和制度。目前我国职业学校的生师比高，教师的教学任务多，在没有制度约束和激励的情况下，很多职业学校的教师再教育变成了走过场。为此，构建职教师资再教育制度已成为提高职教师资队伍素质的关键。笔者认为构建职教师资再教育制度必须从以下几个方面进行。

（1）通过有效制度保证职业教育教师再教育的积极性。由于传统文化观念及职业教育自身存在的一些问题，职业教育在某些人眼里经常被看作是二流教育，职教教师在教师队伍中的地位也不如普通教育教师那么受人尊敬，这严重地影响了职教教师队伍的稳定，也很难保证职教师资再教育的积极性。政府和学校必须通过切实有效的法规制度保证职业教育教师的职业地位和经济待遇，让目前在职的教师珍惜自己的工作岗位，让社会优秀人才青睐职教岗位。通过利益促动和适当竞争，让职教老师建立起再教育的内在需求，这种内在的动力将极大地提高再教育的质量。

（2）建立多梯度的培训体制。近年来，国家和各个省都投入巨资来制订和实施职业教育师资培训提高计划，对职业学校的骨干教师进行大规模的培训，从目前的情况来看，效果是肯定的，不过问题也不少。首先，培训时间短，每个专业的培训时间都是一两个月，在短时间内系统地学习职教理论和专业技能，难度大，特别是很多职校教师长途跋涉去受训，刚刚安心下来，马上就要结束，培训效果不好。其次，培训没有计划性和连续性。学校有了培训名额，领导想让谁去谁就去，看谁空就派谁去。有些教师是年年参加同样的培训，有些教师是好几年没有机会去培训。第三，由于职业学校的专业设置紧跟社会需求，所以专业变化比较大，跨专业教学的教师也比较多，这些教师和其他有专业基础的教师合在一起培训，在培训内容的广度和深度上很难把握，结果是培训的实效性不佳。

针对这些情况，建立多梯度的培训体制和合理的评价体系就显得尤为重要。我们对跨专业、转岗和在岗的每个教师的知识结构和能力结构必须提出明确要求，针对这些要求，应该对每个学校、每个专业和每个教师，制定教师再教育培训规划，安排每个职业学校的一线教师定期参加相应等级的技术培训、企业实践培训和学历提升教育。也就是说对每个教师的培训应该有梯度有步骤，刚接触专业的教师应该安排其参加初级培训，有基础的应该参加中、高级培训。对于有条件的学校，教师的初级、中级培训可以在本校完成，只有高级或是技师级的培训才需要到外面培训。这样的多梯度培训不仅可以节省培训资源，也符合循序渐进的能力提高规律。

（3）建立合理的评价体系。良好的评价体系有利于提高教师的积极性。据笔者调查，目前国家、省安排的各种培训是没有实质性的考核机制，培训过程的监管和评价目前也处于空白，缺勤、溜号、冒名顶替、带家属小孩的大有人在，培训质量没有可靠保证。其他等级的培训情况也不会好。所以必须建立合理的评价体系，在各种培训中都必须建立考核机制，在评价的过程中可以采用学分制形式和考教分离形式，通过考核才给学分，不通过下次还要参加同等培训。评价结果必须考虑出勤情况、学习情况和培训成效。对于培训（特别是企业生产培训）必须建立多极监督机制，采用不定期巡查机制，防止少数人溜号。

此外，对于职业学校教师而言，目前的教师职称评定制度必须改革，目前教师的职称评定过于重视学历、论文和年限资历，忽视再教育部分，这不利于职教师资队伍的发展。必须把再教育内容纳入到职称评定的范围，通过职称评定，引导职业学校教师重视再教育，重视实践能力和专业能力的提升。

（4）以项目为载体，建设学习型教学团队。当前，我国社会科技和经济发展迅速，对于职业教育的教师，要想时刻赶上发展的步伐就必须建立终身学习的理念。所以除了给职教师资定期培训外，在平时工作中也必须让他们学习和提高。这方面可以参考高校的做法，以骨干教师为核心建立学习型团队，给教师们教学改革、专业技能研究或者是技能比赛等项目，在项目过程中促进教师自我学习，相互督促，共同提高。只有这样，职教教师才能随时保持对专业领域前沿的技术知识、先进生产设备的了解，并将其引入教学。