关于地理教育人文关怀的分析

王安旭

摘要：在地理教育中，教师不应只局限于自然知识的传授，还要注重地理学知识中深藏的人文精神内涵。基于此，本文首先阐述了地理教育与人文关怀的相互联系和作用，然后从人格培养、实践活动、课堂气氛三个角度分析了将人文关怀融入地理教育的可行措施。

关键词：地理教育；人文关怀；环境道德观念

简单来讲，人文关怀即对人的尊严、人格和价值的维护、关切和追求，以及对人类历史文明和传统思想精神的重视。地理教育有必要与人文关怀理念相结合，使学生在地理知识的学习中实现整体素质和人格的成长。

一、地理教育与人文关怀的关系

1.地理学知识具有丰富的人文价值。首先，从自然地理知识上讲，在地理学中人与生态环境的相互联系、相互作用是自然地理的主要内容，地形、地貌、植被、气候、土壤等构成了人们的生活环境，同时人类的生产生活对自然也具有反作用。例如：人们的过度砍伐导致水土流失、洪涝灾害，工业生产管理不当导致氟利昂泄漏，造成温室效应。其次，从人文地理上讲，作为地理学的分支，人文地理阐述了从古至今人类文明的形成和发展，研究了社会、政治、经济、文化等一系列的人类活动的特点和规律，具有人文价值和历史价值。

2.人文关怀教育是地理教育的重要环节。在倡导素质教育、全面发展的今天，地理教育应该引导学生树立正确价值观、环境观、资源观和人口观。首先，教师要向学生普及当前的世界人口状况，以及人口基数变化对环境造成的压力，继而讲解我国计划生育、控制人口增长的意义。其次，教师要依据环境污染、动植物生存状态、臭氧层破坏等问题，向学生讲解树立保护环境意识的重要性，针对学生开展环境道德观念教育。最后，教师还要向学生讲解自然资源的种类、分布、产生条件、应用范围，以及人类肆意开发利用自然资源带来的严重后果，鼓励学生在生活中积极践行能源节约和保护，明确自身的社会责任。

二、将人文关怀融入地理教育的措施

1.以人为本，重视地理教育中学生人格的培养。在学习地理知识的基础上，教师应引导学生对教材内容进行以“人”为中心的分析讨论。例如：比对世界不同地域的地理环境特点和人类文化活动时，让学生有意识地发现我国地理条件的优越性、博大精深的历史文化，继而增强学生的个人荣誉感、民族认同感和爱国精神。同时，教师还要从资源的角度带领学生分析当前的资源特点，阐述我国当前人均资源占有量过少、生态环境危机化的问题，由此引导学生在日常生活中注意节约资源，使学生树立正确的资源观念、社会责任感和环境保护观念。

2.开展实践活动，培养学生对人文精神的领悟能力。在有限的地理课堂中无法完成学生人文关怀精神的培养，所以教师应引导和锻炼学生敏感的领悟能力和体验能力，在生活中感悟地理、感悟人文。对此，应将地理知识中较抽象的部分与学生的生活实际相结合，向学生展示地理知识的实用性。例如：在讲授环境污染相关知识时，教材中大多以历史事件为例，这不免使学生产生了一定的距离感。这时教师可以在保证学生安全的前提下，带领学生调查学校周边的水质情况。据此，教师再向学生讲解人类活动对环境造成的破坏，这样教学效果将更为显著。此类实践活动一方面锻炼了学生对地理知识的领悟能力和感受能力；另一方面有助于学生树立正确的人文活动观念和环保思想，促进学生人格的整体提升。

3.贯彻落实人文关怀教育，营造良好的课堂气氛。要想切实做好地理教育人文关怀工作，就必须营造良好的地理课堂气氛，为学生在地理学习中树立正确的人格和精神创造条件。首先，教师在课堂上应注意对学生的关注和尊重，在學生犯错时耐心引导，杜绝过激语言或行为的出现。例如：地理教师发现某学生在课上睡觉，在课后可以询问打瞌睡的原因，并积极引导学生日后改正错误，使学生感受到教师的关怀和重视。其次，在教学内容的构成上，教师应选择积极向上、有益于学生人格发展的地理和人文知识，如绿色人文精神、生态和谐理念等，使学生在价值取向上产生认同感，从而发挥地理教育中人文关怀的作用。

三、总结

总之，在当前环境问题频发、人口压力日益增大的时代背景下，将人文关怀融入地理教育具有重要的现实意义。在地理教学过程中，教师应仔细发掘地理知识中蕴含的人文思想和人本精神，并通过教学和实践活动有目的地渗透给学生，激发学生的资源观、自然观等人文思想观念，引导学生形成健全、积极的人格。

参考文献：

[1]潘龙旺.论地理教育的人文关怀[J].哈尔滨师范大学自然科学学报，2000，16（4）.

[2]王静.关于在重自然、轻人文的高中地理教育课堂上导入人文教育的方法刍议[J].新课程，2017（12）.endprint