试论小学体育教学正面评价

张立

近几年来，随着教育教学课程改革的不断推进，教学中对于课堂活动的多样化评价显得尤为重要。评价过程中，一方面，需要关注学生的学业成绩；另一方面，也需要发现和发展学生各个方面的潜能。因此，课堂教学评价需要能够促进学生在课堂中的表现，使用正面评价可以实现这一目的。小学体育教学正面评价与当前新课程改革的需要相契合，对于调动学生的积极性，培养学生的自信心，可发挥重要作用。尤其对于小学低年级的学生而言，正面评价的存在能够帮助激励学生的斗志，激发其对体育学习的浓厚兴趣。

一、小學体育教学正面评价的目的

传统的体育教学评价，主要目的在于实现体育教学的任务，促进学生的身心发展，注重的是甄别与选拔。新时期教育教学改革的背景下，对教学评价有了更高层次的需要，评价更多注重的是学生主体对于课堂的参与程度。这样一来，一方面，可以促进学生掌握技能；另一方面，也可以促进学生学习方法的掌握，促进学生价值观的形成。由此，给予学生正面评价，积极关注学生的学习态度，能够真正推动终身体育思想观念的落实。

二、小学体育教学正面评价的完善内容

1.教学模式方面

从新课程改革的相关理论和实践内容来看，对于教师的专业素质以及整体的教学质量方面都有一定的要求。对于教师来说，应当采用多样化的评价形式，其中涉及自我评价、同行评价、专家评价和学生评价等诸多方面。

关于教学评价，需要充分重视教案的作用。新课程理念之下，应当明确教学目标，利用相应的教学内容与教学步骤，激发学生的兴趣，最大程度地使学生能够在实践中感受到体育的精神与理念。在进行教学组织的过程中，教师应当保证层次性，有条不紊地开展相应的活动与评价。必要时，应从运动量和运动强度等方面着手，提高教学的适宜性，激发学生的主动性。

此外，教学方法的更新与改进也尤为重要。在课堂教学中，教师应当保证讲解清晰，并且要给学生提供准确、详细的示范。教学手段要具有合理性与科学性，在发现问题之后，及时进行纠正，并采取有效的评价方式加以强化；根据所教学的运动项目，有针对性地对学生进行培养，以帮助学生提高自信心与合作精神。

课堂上注重师生间的积极互动，这也是正面评价的基础，能产生较好的教学效果。比如，可以激发学生的兴趣与学习热情，从而使学生能够主动参与学习。学校也应当尽可能地为教师提供辅助性教学工具，促进教学效率的提高，更好地达成教学目标，使得不同学生的发展差异性都能够得到尊重。

2.学生发展性评价

学生发展性评价，主要针对学生的课堂表现以及课堂教学目标的达成情况来进行判断和评级。从评价内容来看，具有明显的全面性、选择性和个体差异性。所以，需要将评价贯穿于整个教育教学活动的始终。与此同时，应该对学生的知识和技能运用情况予以考查，并进行客观评价，具体包括以下几个方面。

一是体能评价。体能评价在小学体育教学中占据着较大比重。该评价对于学生终身体育理念的树立，包括体能的全面发展，都具有重要作用。因此，在具体实施中，需要结合相应的考核项目，给予学生一定的选择权。

二是知识与技能评价。学生体育知识成绩评价的内容包含多个方面，如对于体育的认识、体育知识和方法的掌握与运用。值得一提的是，专项运动技能的掌握和运用情况的评价，需要针对学生的实际情况来进行规划，实际的评价内容涉及到规定动作的展示，以及在教学比赛中学生对于专项技能的运用情况以及展示情况等方面。

三是学习态度的评价。对于学生的学习态度，主要涉及到学生在体育课程上的出勤与表现情况，以及学生在课外运动中学到的知识和技能及表现出来的状态。当然，也涉及到学生自身的交往能力与合作精神等方面。

四是进步幅度的评价。在教学前学生初始体能和技能水平的基础之上，结合学生自身所付出的努力，进行相应评价。

三、小学体育教学正面评价的显性效果

可见式的评价。在实际教学活动中，师生互动占据着非常重要的位置，师生间的配合能够有效保证活动的开展与优化。因此，教师应当注重知识培养的多样性，不能单纯局限于某一项运动或者技能，重要的是通过运动使学生的合作意识得到提升，促使学生形成比较乐观开朗的生活态度。比如，教师可以设置一定的奖励，如果学生表现较好，就给学生一颗五角星，并给予适当的激励和表扬。这样，可以提高学生的积极性，使其更好地投入到课堂学习中。

及时式的评价。在教学活动中，教师应当善于使用启发式教学的方式，调动学生的感官，从而使学生在练习中能够运用已经学到的知识和技能，全面参与到实际活动中。学生的课堂表现需要得到教师的关注。尤其是对于低年级的学生而言，其在心理和生理上都存在着一定的阶段性特征，需要教师及时予以具体的评价。对于学生来说，教师的正面评价就是一种收获与体验。如果发现学生没有掌握好相应的技术，教师可以及时进行示范，能够起到较好的纠正作用。

互评式的评价。新时期素质教育对于学生学习积极性的调动有一定的要求，从而使得学生能够在参与教学活动的过程中大胆发表自己的想法。学生之间的评价（即学生互评）更具有直接性，结合教师给予的评价，能够更好地帮助学生发现问题。从实践层面上看，不同学生对于细节的观察都有其独特性，经常进行学生互评，有利于提高学生体育学习的效率。

对比式的评价。采用对比式的评价方式，能够帮助学生积极参与课堂竞争，实现在竞争中的互相学习。以跳绳为例，对于一年级的学生而言，这项运动比较重要，但是也存在着一定的难度。一些小学生由于身体协调性不好，难以有效完成这一运动任务。对此，教师应当给予耐心的辅导。可以采取两人或小组比赛的方式，在学生每次进步之后，都予以直接的表扬。当然，对于一些努力很久也不见成果的学生，教师也应当坚持对他们进行鼓励和表扬。因为这些学生往往心理压力也很大，需要教师好好地陪着练，慢慢地等待他们的进步。

总之，小学体育教学中的正面评价具有明显的积极作用。小学体育教师应当注重正面评价的显性效果，采取多样化的正面评价方式，给予学生肯定、鼓励与正确的方向，从而有效提高学生的参与热情与积极性，提升课堂效率，最终实现体育促进学生身心健康全面发展的目标。

参考文献（编者略）

（责任编辑 张慧籽）endprint