如何在初中英语探究性教学中培养学生的质疑能力

蒋景岳��

摘要：对于英语教学而言，要培养学生的学习能力和综合素质，首先要培养学生的学习兴趣。让学生对学习英语充满兴趣，是提高学习教学水平的关键。针对初中英语的教学，笔者通过深入调查研究，认为对于学生学习主动性培养尤为重要，只有如此，才能真正提高英语教学效率。本文通过对探究性教学法的深入研究，结合多年的教学经验，对在初中英语教学中应当注意的部分方式方法上，进行探索性研究，就如何提高学生的质疑能力，如何培养学生的学习兴趣，如何建立起有疑必问的习惯并最终形成理念，如何最终令学生真正形成和拥有自我探究的意识等，做出了较为系统的阐述，期望对这一阶段的教学，提供一些有价值的参考。

为有效培养学生的质疑能力，促进学生的全面发展，并有效提高初中英语教学质量，教师应当以教学大纲为根本，结合当前实际情况，利用探究式教学法，指导和帮助学生学好英语。

关键词：初中英语；探究性教学；质疑能力

随着全球化进程的进一步发展，英语的重要性日益凸显出来。作为初中阶段的一门基础课程，英语越来越受到更多人的关注，初中英语教学的地位也越来越重要。因此，相关的课程要跟随时代发展的步伐进行革新和调整，要不断地进行创新和发展，只有如此，才能让学生真正做到学以致用，才能真正满足人们实际的学习生活需求。当前，如何提升初中英语教学水平，已经引起了社会各界的关注。作为基础教育，初中英语教学手段的革新是提高学生英语水平的关键，这种认识已经深入人心。本文所研究的质疑探究式教学手段，致力于提升和促进学生的能力提高，帮助学生迅速地提升各种能力，最终实现综合素质的提高。单从英语教学这一角度上进行观察，这种教学方法是能够在英语课程教学中发挥重要作用的。因此，笔者探索这种方法在培养学生质疑能力上的作用，是有着重大的现实意义的，也是非常有必要的。

一、 探究性教学在初中英语教学中的应用

首先，互动作用比较明显。在这种教学方法的运行下，老师与学生、学生与学生之间的关系不再是简单的各自为战的情形了，相互之间的互动非常频繁，能够提高和激发学生的自主性，能够强化学生的学习主动性，有助于学生学习能力的培养。另外，这一教学方法紧密结合教学大纲的改革，适应新课改的要求，能够将学生的主体作用展现出来，自学能力和独立思考能力都有了很大的提高，最终促进学生养成研究性学习的习惯和意识。

其次，重视对知识和经验的积累作用。在采用这一教学方法后，学生可以通过两两组合或者是自行分组等方式进行讨论来解决疑问，通过探讨、交流、辩论、共同解析等，相互之间进行答疑解惑，实在解决不了的，再请求老师给予提示和指点。在整个过程中，学生变被动为主动，不再简单地接受教师的灌输，不再将知识进行简单的储存、消化和吸收，而是主动学习，积极分析、深入知识层面，通过理解来完成记忆，完成知识的获取、储存、消化和吸收，并通过提出新问题，解决新问题，来获取新知识。

最后，学生个体关注度和应用灵活性较高。在这一教学模式下，每一位学生都可以在探究过程中提出各种问题，每一位学生也可以就这类问题参与讨论或进行解答。每一个学生都是一个独立的个体，都可以有自己独特的思考问题和提出问题的方式，都可以参与到任何问题当中进行探讨，都可以回答所有人的问题。在教学中，学生主导教学过程，学生能动性发挥充分，不仅培养了学生独立思考问题的能力，还培养了学生敢于发言不怕出错的胆量。这对于学生今后的长远发展，起到了不可估量的作用。

二、 学生质疑能力的培养措施

（一） 创设良好的课堂教学环境

科学研究表明，人的心理变化和环境有着密不可分的关联。学生心理的变化和课堂教学环境有着非常重要的联系，心理的放松能够对学习欲望的激发和创造性思维的形成起到关键性的作用。在课堂教学中，教师愉快的笑容、诚恳的语气、鼓励的眼神乃至关心的神情都能令学生感到无比的温暖和激动。在这种祥和、宽松、和谐、民主的教学当中，学生的创造性思维在无形中得以激发和培养。因此，如果教师能够在教学过程中，重视学生的主体地位，肯定其学习态度，鼓励其主动发言，并对其进行适当的引导，必然能够让学生对学习充满信心，对未来充满希望，在追求知识的道路上充满动力。

在传统的教学中，教师为主体，学生为客体。学生要被动地听取教师的讲述和解释，要对语言的特定规律、语法的特殊应用等进行反复记忆，要对讲解的规律进行深刻背诵，反复练习。学生无法真正理解，无法进行适当的应用，更无法对其中的规律进行归纳和总结。学生的实践能力和创造能力的提高更是无从谈起。然而，在笔者所研究的探究性教学模式下，教师的主要工作为搜集整理部分具有代表性、知识性和趣味性的话题和案例，组织学生对其进行探索，鼓励学生积极参与讨论，引导学生思考问题等。此外，教师还要对有困惑的学习做好解答和辅导，帮助其尽快解决困难。这样，更有利于激发学生的兴趣，提高学习主动性，增强自信心和创造力，提高克服困难和障碍的能力。

（二） 充分发挥提问艺术的作用

课堂提问是重要的教学手段，设疑提问的变革，令课堂教学更具有艺术性，令课堂氛围更加活跃。具体而言，在英语教学中，教师要抓住学生的爱好和感兴趣的几个重点，针对关键点、疑难点和发散点等进行有意识的提问，同时，鼓励学生提出问题，让所有人都参与对问题的分析、讨论与解决。如下面的例子，可从几方面进行操作：（1） 对文中重点进行板书，并作出初步的讲解，对难点进行有意识的提示；（2） 鼓励学生提出问题，师生可共同参与分析、讨论；（3） 对文中的语法部分进行着重讲解，反复举例，加深学生的印象；（4） 对于易错知识点、模糊知识点、相似易混淆的新知识點，可利用相关练习，培养学生的解析能力。比如（1） The bird is an animal.It can fiy.→The bird is an animal that can fiy./（2） Do you know the women？ She was waiting for someone here just now.→Do you know the women that was waiting for someone here just now？通过分析，将两者进行区分和掌握。总之，通过运用这一方法，能够令老师更好地帮助学生掌握所学知识，更有效地提高学生的能力。

（三） 重视学生的主体地位

首先，教师要转变传统观念，不能固守以往的教学方式不进行革新。要转变主体位置，要将学生发展放在首要位置，要满足学生发展要求，要满足其个性和全面不同的发展需求。此外，学生要主动参与，积极发言，敢于提出见解和问题，要独立思考，独立完成各项教学活动。教师和学生都要对教学持主动的态度，都要提前预习，要有充足的课堂时间。教师要关注拓展学生的能力，学生要关注教师的解答和引导。

其次，教师要营造良好的环境，要保证课堂教学环境舒适、宽松、和谐和民主，设计的场景和情景要真实、客观、引人入胜。鼓励引导学生发言，帮助其体验到学习的乐趣，激发学习欲望，培养创新意识，从而提高教学质量。

最后，教师备课时，还要结合每个学生的具体情况，设计提问方式要合理，要确保其所设计的问题能够激发兴趣，并能令所有学生都适应，尽可能地避免层次差异带来的差距。使学生能够通过各种途径，了解和掌握相关资料，从而提高其主动获取知识和信息的能力。

（四） 合理运用鼓励性手段

首先，教师利用课堂的传统优势，对敢于发言的同学进行鼓励，让他们感受到价值的肯定。同时通过友好的微笑，夸奖的语言，让不善言辞的学生鼓起主动提问的勇气。这一过程，不仅能够实现良好的教学目标，还能够锻炼学生的语言表达能力，帮助其建立起良好的自信。

其次，作为引导学生思考的重要因素，疑问本身的重要性也是不言而喻的。只有产生了疑问，学生才会进行思考，才会有所发现、有所创造。教师应当为学生打破思维定势，鼓励学生敢于质疑，培养创新精神，提高独立思考能力和解决问题的能力。

最后，作为创造性思维的起点，学生的问题意识也是其进行自主探究性学习的重要动力。因此，在具体的教学过程中，教师应当提前设计多种多样的场景，创造丰富多彩的语言情景，使学生在探究锻炼的过程中学会独立思考和判断，有效提高学生的理解力和独立思考的能力。

综上所述，探究性教学作为一种新型的教学方法，其在初中英語课程中的应用对于提高学生的综合素质和提高教师的教学水平都发挥了重要的作用。在初中英语教学中，学生的主体地位不容忽视，学生各种能力的锻炼和培养，无疑为将来步入社会打下良好的基础，同时，为国家培养了大量的综合素质全面发展的高质量人才。

参考文献：

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[2]王梅芳.初中英语课堂教学中探究式学习能力的培养[J].赤子（上中旬），2014，（9）：105.

[3]赵晋颐.初中英语探究式教学研究与实践[J].当代教育理论与实践，2015，（7）：35-37.