让“互联网+”、大数据助力高中教学的尝试

肖万灵��

摘要：本文从用好“智学网”、“在线测试系统”及“翻转课堂与微课”三个方面来阐述了如何利用现有资源来助力高中教学。

关键词：智学网；问卷星；考试酷；翻转课堂

随着中小学校园网络的接入及城乡居民家庭网络的普及，如何响应国务院的推进“互联网+”行动，利用现有互联网的数字教育资源及服务平台来助力高中教学呢？我认为可以从以下方面加以拓展：

一、 用好“智学网”

智学网是一款基于考试服务，集智能化出卷、在线阅卷、统分、誊分、输出专业化评测报告于一体的优学系统，可在线辅助老师完成出卷、阅卷、统分。并可根据考试结果生成面对学校、班级学生不同版本的测评报告，并在此基础上向学生针对性推送优质的学习资源，由此建立的一套兼顾整体性与个性化的教学考试解决方案。

1. 助力教师教学

（1） 丰富且不断更新的试题资源。智学网的云资源库收集有大量的试题资源，每一试题都标出了知识点、题型、难度、组卷次数、作答次数及得分率，并给出完整的答案与解析。教师可以根据自己的需要针对不同知识点、不同试题难度、不同试题类型方便快捷地进行选题组卷，进而提高教师的出卷效率与质量。同时，组织一次新的考试时上传的试卷经专家团队审核后，及时对新出现的试题进行知识点归纳与解析并立即收入资源库，使资源库中的试题资源不断地更新和丰富中。

（2） 移动端阅卷功能。智学网中的考试与高考并轨采用网上评卷模式，可以统一组织教师在电脑上阅卷，还可利用手机APP，让教师在有网络的环境里随时随地的阅卷，以便教师可以合理地利用自己琐碎的时间。

（3） 自动生成各种考试报告。考试、评卷结束后，系统自动进行统分，生成针对年级、班级以及学科的综合性考试报告。报告的内容除了两最（最高分、最低分）两率（及格率、优秀率）一平（平均分）及各分数段得分人数统计、成绩排名等常规的统计数据外，还分析得出：试卷的难度、信度和区分度（如图一）；各班级优劣势学科对比（如图二）；试卷中出现的各知识点学生答题情况分析；精细到试卷每一小题每一选项的答题统计及试题的完整解析。这些数据有助于教师了解班级整体以及学生个人知识点掌握情况，及时调整教学策略与措施，助力提升教学成绩。

图一试卷的难度、信度与区分度

图二各班级优劣势学科对比

2. 学生提分

智学网的最大亮点是每一道试题都有专家团队为其进行专业的知识点归纳和解析，这样就便于针对试题的知识点（或教材章节的知识点）推送相应的练习给学生进行针对性强化训练。如一场考试结束后，学生用智学账号登录后看到的自己的试卷解析，除了有每一道题的班级整体得分率、自己的答题情况及答案外，还提供了针对本道试题的巩固练习（如图三）。知学网根据学生在一场考试中的失分情况，还推送了考后提分的“闯关练习”，同时自动生成学生的“错题本”。这样，只要学生用好智学网中的资源，花时间去补缺补差，就能真正实现“失败乃成功之母”，不断提高自己的成绩。而在考前，智学网提供了与教材考点同步的“专项练习”及习题练习有重点的“备考习题包”供学生强化训练。

图三学生版试题解析

另外，智学网还提供“智讲堂”“智听说”“智作文”等资源供学生自主选择学习。

二、 在线测试系统

1. 问卷星（www.sojume.com）

在教育教学中，我们经常需要了解、调查学生的一些信息，以便更好地制定或调整后续的教育、教学策略。比如，面对高一新生，在上信息技术课程前，老师可能需要调查学生已学过哪些知识，对这些知识掌握的程度，以及学生对哪些方面的知识比较感兴趣，学生平时利用网络都干了些什么等等，以便制定后续课程的重难点及更好的因材施教等；又如，在一节课（特别是公开课）的最后，教师往往要收集学生对本节课的学习情况、教学情况或教学评价等各种反馈，以便在下节课及今后的教学中调整教学设计，及时地扬长避短，从而提高教学质量。

以往上述信息收集的途径基本上是通过发放调查问卷给学生，学生填写完成后回收，教师加以整理统计，整个过程繁琐，工作量大、效率低。实际上，借助于问卷星，我们可以分分钟搞定上述事情。只要事先在问卷星上设计好问卷，问卷完成后会形成一个链接地址，把该链接地址通过QQ群或微信的朋友圈发送给学生，学生通过平板电脑或手机填写答卷后提交，教师马上可以查看调查结果，可以通过柱状图或饼状图查看全体学生答题情况的统计图表，也可查看每位学生的答卷详情。

2. 考试酷（http：//www.examcoo.com）

考试酷（examcoo）是一种基于云计算的在线考试系统。它特别适合于只有客观题结构的试卷，具有全自动评分和阅卷功能，教师可以对参加考试的学生进行成绩管理，系统自动保存各账号的考试记录，学生可以随时查看自己已考过的试卷的成绩和答题情况，也能自动生成“错题本”；考试酷中试卷的录入也非常灵活，既可手动录入，还可从已有的Word文档或pdf文件导入，这可大大提高教师的工作效率。另外，试卷生成后，可长久保存，即以后可以随时调用这份试卷来组织考试。

三、 翻转课堂与微课

翻转课堂的教学流程是“先学后教”：学生课前进行网上学习，课上进行互动交流、答疑解惑、拓展研究等环节。这种情况下，课堂不再是简单的授课场所，而成为了互动、交流的场所，教师不仅传授知识，而且应该引导学生进行探究式学习；学生不仅是通过学习来获得知识，更重要的是提升学习能力，比如探究能力、表达能力等。为实现上述要求，应注意以下几点：

第一，翻转课堂中“先学后教”的“先学”与传统课堂中教师也会布置学生课前预习的“先學”是有质的区别的：传统课堂中学习的课前预习不可控，“先学”效果难以评估；而翻转课堂中的“先学”则要求是可控的、能准确评估学生的“先学”效果的。学生通过网络进行学习和完成练习，教师可以实时了解学生的学习进度和答题情况。

第二，微课学习打破以往的班级授课制的学习方式，只要有网络，学生就可以随时随地的进行学习，不明白的内容还可重复收看，使得学习的进行不受时空的限制。但微课学习离开了班级授课这个大环境，脱离了教师及其他同学的榜样作用及监督作用，教师也不能再通过手势、眼神、语气、语调及提问等方式来维持学生的注意力，学生在微课的视频学习中缺乏刺激，容易发生注意力涣散，不能较长时间维持注意力。所以微课的时长以5～10分钟为宜，内容的呈现力求多手段，以形成多维学习刺激。

第三，在传统的课堂教学中，由于师生是面对面交流，教师很容易通过学生的表情及眼神来获取学生的学习状况，从而实时调节教学进程。而在微课学习时，师生不见面，这就要求有一款实时交流工具（如论坛、QQ或微信等）来支持教师所设计的交互环节（如提问、讨论等），教师从该平台来获取学生的学习状况。

总之，我们应积极探索“互联网+”及大数据的有效应用，为提升高中教育质量而不断努力。endprint