提高农村教师网络研修有效性研究

课题名称：网络研修成为教师终身学习的有效途径的研究负责人：张振标刘之叶立项号：AH2015041（2015年10月14日）

摘要：信息技术的发展使得网络成为广大教师研修的新平台，尤其是在农村地区，网络研修更能为教师们提供丰富多彩的研修资源。而如何才能将网络资源充分地利用起来，提升农村教师网络研修的有效性，成为教育界关注的重要问题。本文对农村教师网络研修中存在的问题进行分析，并提出提高其有效性的策略，希望能改善农村教师的网络研修效果。

关键词：农村教师；网络研修；有效性

网络研修是一种新型的教育教学研究形式，不少教师已经通过网络研修来提升自己的教育能力。但是，现阶段教师网络研修的有效性还比较差，这在农村地区表现得更加明显。农村教育教学作为教育界的重要组成部分，农村教师的网络研修有效性亟待提升。

一、 农村教师网络研修中存在的问题分析

（一） 基于网络研修的农村教师培训

在农村教育教学中，不仅包括对学生的教学教育，还包括对教师的教学教育。在农村地区开展教师培训活动，目的在于提升教师的综合素质，加强教师队伍的建设。基于网络研修的农村教师培训，将网络充分地利用起来，结合网络在线资源，展开一系列的培训活动，不仅能丰富农村教师的学习渠道，还能从农村地区的教学现状出发，针对性地改变教学策略，从而提升我国广大农村地区的教学质量。由于农村地区的教学环境相对落后，教师的培训机会较少，所以网络研修模式能增加教师的培训机会，达成教师的学习目标。

（二） 提高农村教师网络研修能力的重要性

在我国，农村地区仍然占多数，农村地区的基础教育是社会各界的关注焦点。而教师作为农村教育的工作者，其教学水平则在一定程度上决定着农村教育的质量。为改善农村地区的基础教育现状，农村教师需要通过不同的渠道和方式提升自己的能力，网络研修就是其中的一条重要途径。在网络研修培训模式下，农村教师的学习不再受时间和空间的限制，可随时接受在线的专题培训，提升其专业能力，使其能够更加顺利地开展教学工作，从而提升农村基础教育的水平。因此，提高农村教师的网络研修能力，具有非常重要的现实意义。

（三） 网络研修的特点

作为一种新型的研修形式，网络研修具有以下特点：第一，开放性。网络资源是针对全体使用者开放的，而网络研修的参与者也具有开放性，只要是有学习兴趣和学习需求的人，都可以参与网络研修。教师作为知识信息的传播者，其必须时刻接收新知识，才能提升教学的有效性，因此其需要不断的学习，在学习过程中，又能体现出其思维的开放性，可以将不同的信息共享给不同的学习者。第二，灵活性。网络研修不受时间和空间的限制，农村教师可根据自己的实际情况，灵活选择学习时间和学习地点，只要有网络就可以开展研修活动。同时，教师在研修内容的选择上，也具有灵活性。教师在研修过程中，可以任意选取自己感兴趣或者有需求的信息来学习，而不受其他因素的干扰。第三，多元性。网络资源非常丰富，其中既有教学设计，也有相关课件、习题，还有其他教师的教学经验分享。同时，通过网络，还能了解国外的农村教育教学情况，教师可以将其中的优秀成果借鉴过来，应用于自己的教学中，从而使农村教学的形式和内容更加丰富。

二、 农村教师网络研修中存在的问题分析

（一） 农村教师的网络研修意识薄弱

网络研修是一种新型的教育教学研究形式，由于农村地区的信息技术发展相对落后，许多农村学校和教师的网络研修意识并不强。目前，大部分的农村学校和教师，都将重心放在理论、科研等方面的学习和培训中，却不注重网络研修相关内容的学习与培训，致使许多农村教师在开展网络研修活动中，不明确其目的和意义。由于农村教师薄弱的网络研修意识，使得其感受不到网络研修的优势，也不对其程序加以研究，这就导致网络研修这个现代化平台的许多功能没有被充分地利用起来。此外，因为农村教师对网络研修的认识不足，导致许多优秀的教育资源没有得到充分的利用，教研活动也受到许多阻碍，农村教师的网络研修水平难以得到提升。

（二） 信息技术培训不足

网络教育资源是在信息技术得以发展的前提下形成的，因此，要利用好网络研修这个平台，首先就要求教师具备过硬的信息技术知识，否则许多网络教育资源就无法被挖掘出来，不利于教师网络研修能力的提升。但是由于农村地区的网络硬件和软件设施都比较欠缺，学校对教师的信息技术水平也不太关注，即使有一些信息技术培训活动，也不具有针对性。比如，大部分的农村教师都会对文字进行处理、收发电子邮件、建立博客，也会office软件的基本操作，但是却很少有教师能熟练操作flash、Authorware、Photoshop等软件，这就会影响其课件质量。但是，学校在培训网络技术知识时，却往往将重点放在基础网络知识上，而没有注意帮助教师掌握更深层次的信息技术知识。

（三） 农村教师网络研修形式单一

农村教师的网络研修形式以观课议课、同课异构为主，通过线上线下结合的形式来达到研修的目的。正是由于网络研修形式缺乏创意，使得教师在研修过程中会将其视为任务来完成，形式化的网络研修很难取得相应的成果。另一方面，其他形式的网络研修还需要更多人的参与，或者要求教师掌握相关的技能，其难度相对更大，为简化研修程序，农村教师们往往不太愿意去尝试这些新形式。比如，通过教师的博客开展征文比赛，需要其他人的配合，如果没有人投稿，那么这项比赛便无法进行。教学课件制作比赛，则要求教师能熟练运用信息技术知识，充分挖掘相关的网络教育资源，并通过软件将其制作成精美的课件，这对教师的要求是比较高的。

三、 提高农村教师网络研修有效性的策略

（一） 营造良好的网络研修氛围

网络是现实与虚拟的结合，网络能为广大农村教师提供丰富的学习资源，并使其通过学习去研究讨论相关问题。丰富的网络教育资源还能为教师们提供多样化的交流平台，促使相互之间共同进步。作为网络研修的主体，教师们应该努力营造轻松、和谐的网络研修氛围，使教师群体之间能够平等地进行交流，从而使自己能够不断地健康成长。比如，农村教师通过博客开展以“和谐校园生活”为主题的征文比赛活动，其他教师和教务人员应该积极地参与进来，踊跃投稿，通过建立起互动来给予相应的支持，从而使活动得以顺利地进行。良好的网络研修氛围能够带动农村教师主动积极地去参与网络研修活动，并以新的网络研修形式来提升自己的研修能力。通过形成多元开放和多元互动的网络研修新格局，再加上多方的支持，能在一定程度上提升农村教师网络研修的有效性。

（二） 提高农村教师的信息技术水平和网络互动能力

教师的信息技术水平会影响其网络研修效果，因此，学校应定期组织培训，帮助农村教师掌握更丰富的信息技术知识。而教师本身也应该通过自学，提升自己的网络操作能力。比如，学校可将培训地点安排在机房，让教师学习计算机硬件相关知识，而教师则可以通过网络和计算机书刊，并结合计算机实际操作，学习相关的软件知识。网络研修离不开网络平台，农村教师还应努力提升自己搜集、运用以及筛选网络信息的能力，并熟练掌握网络交流技能和网络互动能力，从而为网络研修奠定坚实的基础。比如，通过QQ、微信、MSN、YY等可以建立起农村教师之间的交流平台，在这些网络平台上，教师们可以随时随地进行互动，这就要求教师们要具备较强的互动能力。通过平台互动，教师们才能解决自己的问题，达到网络研修的目的。

（三） 丰富网络研修的形式

通常情况下，农村教师的网络研修要么是集体组织的，要么是教师自发进行的。前者一般是因为工作需要，围绕着某一特定的主题开展的网络研修活动，这种形式的网络研修计划比较翔实。而教师自发的网络研修则是教师围绕着自己待解决的问题，通过交流经验的形式开展的网络研修活动，其具有较强的灵活性。无论哪种形式的网络研修，都需要借助一定的工具载体，为提高农村教师网络研修的有效性，有必要丰富这些工具载体，从而使网络研修的形式变得多样化。比如，通过论坛开展校园摄影比赛，通过YY语音进行学术交流，通过UC实现一对多的視频交流等。此外，还可将微博、朋友圈、QQ空间等利用起来，建立农村教师与其他教师和教务人员的交流平台，从而促进网络研修的顺利进行。

四、 结束语

综上所述，网络研修是一种新形式的教育教学研究活动，其具有许多优势。但是，我国农村教师在网络研修方面还存在许多问题，需要通过营造和谐的网络研修氛围、提升教师的信息技术水平、丰富网络研修形式来解决这些问题，从而提高农村教师网络研修的有效性。

参考文献：

[1]周子杰.网络研修模式下农村教师培训的有效性路径探讨[J].科教文汇（上旬刊），2016，09：23-24+52.

[2]李中亮.中小学教师网络研修问题研究[J].中国成人教育，2016，04：134-138.endprint