优化探究策略重视素养生成

赖茂春++张彩仪

摘要：文章从《语文课程标准（2011年版）》的精神出发，深入剖析如何采取有效活动策略，引导学生积极参与综合性实践活动，掌握实践活动能力和语文知识，发展语文综合素养。

关键词：实践；探究策略；评价；素养；生成

《语文课程标准（2011年版）》提出：“善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。”立足于课程理念的精神，教师应以发展学生语文综合素养为目标，优化语文实践活动学习策略，激发学生积极参与语文实践活动的热情，让学生获取直接经验和相关信息，增加他们对课内语文知识的体验与感悟，培养了学生语文综合学习素养。

一、 善用活动策略，激发参与活动

教师要根据综合性学习活动的目的和要求与主题活动的建议，组织各个合作学习小组，并对各组成员的搭配适当调整，促使学生在学习活动中积极主动参与。同时，教师还要拓宽学生学习空间，让学生选择感兴趣的活动内容，采用多种形式探究策略，自行设计活动计划，引导学生在综合性实践活动中学会了搜集资料、整理数据、交流汇报、评价总结，写出调查报告，激发学生参与综合性学习的自信心，促进了学生语文综合素养在动态中自我发展。

例如，教学人教版五年级下册综合性学习“走进信息世界”时，课前，教师根据阅读材料“古人传递信息的故事”内容制作三个动画课件。综合性学习活动课上播放课件让学生观看，在有声有色、丰富有趣的动画画面上，学生初步感受古代人们是怎样传递信息的，接着利用课件提出问题：“古代人们传递信息量、速度以及途径怎样？这种信息传递是否误事？比较现代传递信息方式又有什么不同？”让学生带着问题自主研读本课的“阅读材料”。通过阅读之后，教师组织学生分小组合作探讨这些问题，教师巡视时适时点拨，学生在小组里发表各自独特的看法，参与度极其高涨。有的学生提出了自己的观点后，其他学生给予补充，经过小组合作交流后，学生了解了古代信息传递量小、速度慢，现今社会信息传递量大、速度快、途径广的特点。教师出示活动课题后，多媒体屏幕显示：“信息传递是怎样改变着我们的生活？大家要怎样做才能了解信息对于我们的生活有着重要的影响？”教师继续引导学生了解此次活动建议。首先，教师出示活动主题，如《家庭信息调查》《当今获取信息渠道》《信息对人们生活的作用》等，学生以5～8人为一组，自由组合学习活动小组，选择和确定自己感兴趣的活动主题。接着，教师指导学生根据活动主题设计活动方案。教师巡视指导，给每个综合性学习活动小组必要的建议，如对选择《家庭信息调查》活动小组，则建议家庭信息调查表内容要从每个家庭成员获得什么信息，是从什么渠道获得的信息等等，引导学生制作详细的家庭信息调查表。最后，指导学生根据活动方案分工进行调查活动，搜集资料、整理资料，再通过小组讨论交流，写出调查报告。学生在小组合作学习的探究活动中，对参与综合性实践学习活动热情十分高涨，语文素养在动态探究中不断地生成。

二、 整合学科知识，重视素养形成

综合性学习活动要与文本阅读相互融合，活动设计还要注重“开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习”。教师在阅读课堂活动中要努力提高学生的听、说、读、写能力，养成良好的学习语文的习惯。同时，教师要立足于教材内涵，拓展阅读课堂教学的空间，捕捉有价值的学习信息，把综合性学习活动与阅读活动和其他课程有效结合，促使学生由阅读课堂走向社会，从书本走向生活，全面提高学生的语文综合素养。

例如，人教版三年级上册《秋天的雨》阅读教学时，学生初步了解这篇课文的基本内容后，教师让学生利用课余时间上网或到学校图书馆搜集带“雨”字的成语、歇后语、古诗、名句、歌词或地名、物名、人名等等。课堂上，教师让学生把搜集到的资料拿到小组合作学习中进行讨论交流。在交流体验中，学生对带“雨”的各种资料有了进一步了解。教师则要求学生以小组为单位，把搜集的词句串一串，动笔编写一个小故事。编写的故事必须上下承接连贯自然，每句话里都要带有“雨”字，最后让学生代表带着本小组的作品上台展示，全班进行作品展示交流、互相评价，教师再加以总结评定。学生通过阅读感悟，体验了文本把秋雨作为一条线索，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天，体会秋天的美好，感受课文的语言美。再经过综合性学习，把搜集到的语文材料進行语言实践，训练了学生的语言运用能力。这种整合学科知识的综合性学习活动，培养了学生搜集、整理、分析资料的能力，丰富和发展了语言，提升了语文实践能力。

三、 开展实践探究，提升活动感悟

发展人的言语生命张力和思维活力，获得的唯一途径是通过与外界不断交流信息的实践活动过程。而语文综合性学习又是一种个性化的、创造性的学习活动，教师善于结合生活实践开展综合性学习活动，引导学生做生活中的有心人，鼓励学生运用多种方式、方法，让学生从不同的角度进行多样化的探究，仔细观察、思考生活的各种各样问题，在生活中发现探究主题，使学生成为综合性学习活动中的发现者、研究者、探索者，培养学生的语文探究意识。而综合性学习活动又是一种合作学习融个性化为一体的实践活动，教师要充分挖掘语文教材资源，引导学生采用多种活动方法进行实践探究，建构积极创造的氛围，有意识地进行活动策略指导，让学生创造性地参与综合学习活动，以个性化的钻研和团结合作探究方式，增强学生的活动体验与感悟，形成自行设计、策划以及组织活动能力，并且做到协调、实施整个主题活动过程，综合运用语文知识，发展听说读写能力，培养和提高语文素养。

例如，教学人教版五年级下册综合性学习“走进信息世界”时，学生通过阅读材料的品读，了解信息传递的重要性。由于遍地种植琯溪蜜柚的平和是“中国柚都”、“世界柚乡”，信息的传递对琯溪蜜柚的生产和销售有着重要作用。教师可以紧扣这一点，联系学生生活实际，开展“信息的传递对琯溪蜜柚产销影响”为题的综合性学习活动，确定了活动主题后，教师组织学生在小组里讨论交流制定活动计划，在主题活动计划里，引导学生拟定搜集琯溪蜜柚产销信息要从多种途径去获取，接着让学生进行活动实施：endprint

①搜集资料：

各个活动小组或上平和网搜集有关琯溪蜜柚产量和销售途径；或到果园找果农调查访问；或到中润农业公司调查年收购、销售蜜柚的吨数；或到县经贸局了解逐年全縣琯溪蜜柚产销量；或到县新闻中心了解琯溪蜜柚推介的力度等。

②整理资料：

各小组根据搜集到的有关琯溪蜜柚产量和销量的资料进行整理、分析，在小组中积极讨论交流，体验与感悟了信息的传递对果农优化管理果树，提高蜜柚果质，以及琯溪蜜柚的销售和价格高低起着至关重要的作用，教师巡视并及时做必要的点拨。

③提炼资料：

教师要求各活动小组根据讨论探究结果，总结之后，合作写一篇简短的调查报告，在成果会上展示交流汇报。

学生在多角度探究活动中掌握了信息搜集、整理、提炼能力，习得了信息的传递对琯溪蜜柚产量和销量的提高起着十分关键的作用，让学生认识到只有重视信息传递的功用，才能既调动果农种植琯溪蜜柚的积极性，提高蜜柚的果质和产量，又提高琯溪蜜柚的销量和价钱，增进果农的经济收入。这种注重探究体验的主题活动，提高了学生的人际交往能力、组织策划能力、合作创新能力及其探究精神，以及提高了学生学习语文综合性知识的能力。

四、 善用活动评价，同构知识能力

教师引导学生开展综合性学习活动应采取多样化的评价方式，运用激励性的评语、恰如其分地评价学生参与实践活动过程，充分调动学生参与综合性学习活动的主观能动性，主动地发现问题和探索问题。并能在活动中开展过程性评价，学生间相互评价，对自己进行活动过程加以评价，对自己通过活动获取成果加以总结，加以评价。了解和体验到自己参与综合性学习活动的不足之处，善于反思和吸取经验教训，有利于学生再次参与综合性学习活动优化策略，掌握语文知识和学习方法。

例如，教学人教版五年级下册综合性学习“走进信息世界”时，在教师引导学生开展活动的过程中，包括主题确定、计划制定及实施活动等，教师巡视各个活动小组，不但要及时给予方法方面的指导，而且要对学生在活动过程中的探究态度及学习方式做出相应的激励性评价，激发学生积极探究，体验与感受参与综合性学习活动带来的乐趣，让学生的主观能动性、情感态度、语言表达和实践能力获得发展。综合性学习活动交流汇报环节时，教师要求学生在活动小组里先自我评价，再相互评价，评价方式主要从这几方面进行：①参与活动的态度；②是否积极探究；③在搜集信息资料过程中的情感体验；④是否与其他同学协同合作探究；⑤有什么学习收获；⑥搜集、整理、分析信息方面有哪些不足等等。学生在诊断、反馈和激励的评价氛围里，学会了有目的地搜集、运用信息，养成了善于与别人交流的习惯，以及合作学习探究的意识，建构了学生知识与能力共同发展的过程，提升学生的情感、态度和价值观。endprint