由“面向人人”技能竞赛引发的实践教学探索

舟山职业技术学校 李骏伟

为了进一步推进中等职业教育改革，全面提升中等职业学校学生技能水平和教育教学质量，浙江省从2015年开始在全省开展“面向人人”的比赛试点。通过这一举措避免了以往为得竞赛好名次，彰显学校办学实力等目的，而不同程度地采取小规模抽选尖子生，组织形成专业队，集中时间突击培训。用“精中选精、优中择优”的方法培养学生参加各类技能竞赛，渐渐地使得一部分学生得到了高质量的培训和参赛机会，而大多数学生只做了看客。

“面向人人”技能竞赛实现了“以赛促教、以赛促学、人人参与、师资设备均等配备”的新局面。将实践课程与技能大赛真正的相结合，有效地提高了学生学习的参与度和积极性。通过2017年4月的竞赛，我校对现有的课程设置、教学模式、教学理念及教学方法都有了进一步的认识。

1 理论基础知识在前，实践操作学习在后

专业理论的学习是实践操作的基础与发展的源泉，任何实践操作的技术规范及操作要领都是通过精密地科学计算与论证得来。专业基础理论的学习能让学生系统全面地理解部件的构造、功能、工作原理及拆装规范，还可以分清相互之间的位置关系。通过这一系列的学习，就可以避免出现学生在实践操作中对拆装零部件不认识、功能不熟悉的情况发生。甚至有些学生出现拿到详细的操作手册却因不认识零部件而在一旁焦急地无从下手，也有未按照规范操作导致部件损毁，造成不必要的损失。

2 借助信息化技术，改变传统教学模式

在传统的汽车发动机拆装实训课教学中，教师大多一边示范操作一边讲解每一步骤的操作要点，学生聚集在教师周围观看，最后分组进行实践操作，达到对内容的学习。通过这种方式所体现出来的更多的是模仿的过程，有专家指出，学生的这种学习方式，最多能模仿老师70%左右的操作技能标准。因此这也为我们疑惑为什么我们在讲授过程中已经很清晰完整地表达和示范，但学生掌握的却总是一般给出了一个答案。

2.1 以优带弱

对于不同的学生个体，因为对专业知识的掌握程度不一样，接收能力也不一样，所以在教学中不能以一个标准和方式来对待所有的学生。尤其是传统教学中，往往围在最前面一圈观看老师操作的都是专业知识较扎实，学习兴趣较浓厚的学生。而在外面几圈的学生也不乏浑水摸鱼的看客。

对于这种现状，我们首先可以结合“面向人人”的标准模式，对学生进行分组。每组4人，通常2人中等，1人还较薄弱。而那些学习积极，能力又较强的学生可以分配到每一个小组中担任他们的组长（通常1个小班在5人左右），带领他们共同学习。专业老师的主要任务就是在实践操作教学中专门为小组长示范操作，并考核小组长的掌握情况。这种方式带来的好处，一是专业老师可以全面地兼顾到每一个观看的学生，提高了知识要点的传达效率；二是学生也看得更加清晰，便于一些操作细节的掌握。

等各小组长学习并掌握后向各自组员再进行讲解和示范，最后各组员轮换操作。这样我们的组长即充当了小老师的角色，还一定程度上辅助我们专业老师管理了课堂。我们专业老师也有更多的时间在课堂巡回观察，记录各组在操作中存在的问题，最后总结指导，查漏补缺，这也充分体现了分层教育的特色。

2.1 信息技术应用

借助交互平台或一体化学习机让学生观看发动机拆装操作视频，同时学生也可以查阅相关步骤的讲解课件，并借助仿真软件模拟发动机拆装的操作过程和操作方法，可实现简单流程一遍过，重点难点反复看。让原本枯燥平面的维修手册和操作流程变得有趣和立体直观。

通常这一环节可以安排在专业老师给组长示范时，其他组员利用这一段时间进行观看和模拟。这样可以让基础相对较弱的组员先通过视频和软件有一个较直观的认识，为下一步的实践操作做好充分的准备。

3 高年级助教辅导，自修课巩固练习

提高学习效果，巩固练习是切实可行的好办法。巩固练习可以让学生所学知识得到进一步深化，及时发现自身存在的问题，并且可以提高学生分析问题和解决问题的能力，形成独有技能。课堂的时间非常有限，而我们学生的自修课时间又较宽裕，借助晚自习时间让学生进行实操训练。

在学生训练过程中，聘请高年级在该课程学习优秀的学生作为助教，代理专业老师负责课堂的管理和技术的指导，并详细记录每个学生操作中存在的主要问题，及时反馈给专业老师，在正常授课中进行针对性的讲解与指导。

4 避免单一教学方法，采用多种方式促学习

教学方法是联系教师教、学生学的重要纽带，也是完成教学任务的必要条件。单一重复的教学方法不仅容易让学生觉得枯燥乏味，还很难提高教学质量。在教学方法的采用上不仅要多样丰富，同时还要充分考虑学生现有的心理特点。既让学生积极地融入教学活动中，又让学生自主学习，热爱学习，享受学习带来的成功与喜悦。

除上述谈的小组合作学习法外，还可以采用项目驱动教学法和任务驱动教学法等。采用项目教学法的方式可以把汽车发动机总成分成多个子项目，例如我们现在就将发动机总成分成了《发动机外围零部件的拆装》《配气机构的拆装》和《活塞连杆组的拆装》3个大项目6个子项目。学生每学完一个项目就可体验从中的收获。彩用任务驱动教学法时，专业老师在课前进行恰当的课堂任务书设计，以此引导学生对课堂知识点的学习和掌握。

近年来，各层面不断加强了技能大赛的地位，从中我们也发现了汽车发动机拆装技能大赛对汽修专业实践教学改革和课程建设均有了明显的促进作用。通过组织学生此类的技能大赛，既激发了广大学生学习的主动性和积极性，也培养了学生的基本操作动手能力和规范意识，更是为我们专业教师不断创新、勇于探索，努力寻求新方法提供了新契机。同时还为汽修专业其他课程在提升学生实践能力方面拓宽了思路。