高职汽修专业的创业教育实践路径探索

江门职业技术学院 陈 凡

在我国经济转型的关键时期，创新创业已经成为全社会的共识。高职教育与生产一线结合紧密，具有非常多的创业机会。在政府的大力支持下，很多高职院校也都开展了形式多样的创业教育，并取得了一定的成效。创业教育不同于其他教育形式，以培养学生的创业技能和创新精神为目标，使学生能像企业家一样去思考。在创业教育开展的过程中，各种问题的存在阻碍了创业教育的成果转化率，创业教育现状是开花多，结果少。很多教育工作者都在关注其中存在的问题，并提出了一些解决方案，发现在具体实践过程中的创业实践是关键问题，存在许多障碍。我校汽修专业在创业实践教育方面进行了一些探索，并取得一定效果，一些学生已经创业成功或成为企业主管。因此，本文根据我校汽修专业的创业教育实践情况，介绍开展创业教育的一些具体措施，供广大职业教育同行参考借鉴。

1 创业教育中存在的问题分析

目前创业教育主要由学生工作部门和思政部门组织完成，少数专业老师参与，以创业大赛为主要载体，并在基础课程中加入了创业教育的内容。总体而言，创业教育与专业教育的关系不够紧密，并且创业教育仍是以知识教育为主，实践环节有待加强。

很多创业大赛的项目尽管创业方案包含有市场预测、可行性研究和风险评估等方面的内容，但在真实的创业中，尚有许多问题需要解决。另外，学生由于年龄所限，对社会和行业的了解尚不够充分，学生在学校所学的知识技能也不足以完全支撑其创业。学生对就业前景的认识都还不完全明确，更遑论对行业状况的认识了。在这些现实情况下，创业教育虽如火如荼，但创业成功率仍然较低，高校创业大赛转化为实际创业的成功案例也较少，甚至一些创业大赛的一等奖都放弃宝贵的创业基金，不去创业而最终选择就业。

创业教育不仅需要有理论知识，更为重要的是需要相关行业的工作经历。仅靠书本上的学习或课堂上的培训是无法满足职业院校毕业生创业所需的行业企业经历的。另外，选择和培养优秀的创业导师是创业教育的一个重要内容。现有的创业指导教师多是由经济管理类专业教师或辅导员担任的，在创业技能方面存在欠缺之处，导致创业形式单一、创业教育与实践脱离等诸多问题。

创业教育的许多内容，包括创业项目选择、创业计划制定、创业团队组建、资金筹集、企业开办运营等都需要在具体实践中才能有真实体验和提高，这都离不开专业层面上的支撑。另外，不同行业的创业环境也有所不同，只有充分利用专业教学资源，才能提高创业教育质量。因此，应建立基于专业或行业特点的创业教育实践平台。

2 汽修专业的创业教育思路分析

创业包括生存型创业、机会型创业、模仿型创业、创意型创业等，大多数创业不一定需要创新。相反，很多创业方案看起来很美，但与当前汽车后市场客户的实际需求相脱节，最终导致在创业实践中失败。因此，高职学生在创业过程中，并非一定要有技术创新，对汽车后市场的了解程度和实践能力尤为重要，一定要结合自身饿特点，充分发挥自身的优势。为此，笔者提出了以下创业教育思路。

（1）结合汽车后市场特点，选择合适的创业方向。汽车后市场企业类型众多，但比较适合学生早期创业的方向主要是快修店、美容店和互联网+等。职业院校学生可根据实际情况，确定某一个作为创业方向。随着家用汽车保有量的迅速增加，不少大型社区均有适合汽车后市场创业投资的机会。快修店创业项目相比洗车、美容、汽车保养而言，具有一定的技术门槛，且投资不大，比较适合汽修专业学生创业。因此职业院校学生可选择快修店作为创业的起步方向。另外，目前快修店已有较为稳定成熟的创业方案案例，这可提高创业的成功率。

（2）由有丰富企业经历的教师带领学生进行创业。学生的专业技能、行业认知和发展规划等都需要有深谙汽车后市场现状与发展的本专业人员进行具体的指导。因此，职业院校应建立创业名师工作室，由专任教师和企业兼职教师作为创业指导老师，带领学生研发和实施创业项目。将创业名师工作室发展成为创业孵化器，这不仅能锻炼学生的技能，也培养学生的管理能力。进入创业名师工作室的教师，应具有丰富的企业一线工作经验，还需要具有管理岗位的工作经历，这样才能够在平时交流学习中，将工作经验传递给学生，使学生掌握必要的专业技能和企业管理知识。

（3）开展以社团为中心的学生校内创业教育。从以往的统计数据来看，大部分学生是没有创业兴趣或缺乏创业能力的，因此创业教育应针对部分具有创业特质的学生展开，将这一部分学生集中起来，群策群力，能够收到良好的创业教育效果。为此，职业院校可以设立学生创业社团或创业协会，集中活动地点和活动时间，开展创业技能训练和创业培训，选择核心成员作为创业教育培养重点对象，充分发挥创业成功者的示范引领作用，激发学生的创业热情。同时还可开展举办多种多样的创业沙龙，提高学生的创业意识，并不断在学生创业社团中形成创业文化。在条件许可的情况下，将企业运作模式和商业运营手段融合到学生创业社团中，使学生尽早了解、适应企业的运营环境。

（4）建立校内创业环境。现在，学生在学校内有很多接受创业培训的机会，但这些创业培训多为空中楼阁。创业培训必须要有实践，有条件的话，职业院校也应该为学生提供有关创业的体验环境，可利用现有的实训设施设备，以对外开展技术服务的形式，让学生参与类似企业经营管理的全过程，不失为一种有效的创业教育引导方法。利用学校设施设备搭建校内创业体验环境，可为学生提供了解企业运营过程和人际交往的平台，使学生具备成为企业管理者的各项能力。

（5）做好校内外创业教育的衔接。根据跟踪调查情况，我校汽修专业学生创业一般是在毕业后3年左右，此时学生已经具备较为丰富的社会经历和维修经验。因此，创业教育不能急于求成，教师要保持和已毕业学生的联系，尤其是创业成功的校友，搭建在校生和毕业生沟通联络的通道，互惠互助，形成校内外合作开展创业教育的环境。可以请创业成功的校友来校开展创业讲座，充分发挥示范引领作用，指导帮助在校生树立创业意识，还可以将创业成功的企业设为汽修专业的校外实训基地，从而达到互利双赢的局面。在经过几年的积累后，即可形成良性循环的内外创业环境，由此打通校内外创业衔接，使学生的创业能够真正落地生根。

3 汽修专业创业教育实践探索

我校汽修专业近年来扎实开展创业教育实践，具体在以下几方面作出了努力。

（1）建立校内创业教育实践平台。以学生社团——汽车维修协会为基础，选拔汽修专业的优秀学生和其他汽车爱好者加入该协会，以汽修实训车间为协会基地。汽车维修协会指导教师为原汽车4S店维修车间主管，有多年企业实践和管理经验。汽修实训车间对外开展技术服务，充分利用现有设备，按照快修店的模式专门开辟场地，教师带领学生对校内教师车辆进行维护和修理，目前已经能够完成的项目有汽车美容、汽车保养、电器维修、故障诊断、制动转向和悬架维修、发动机中小修等。每天的维修工作量完全达到了锻炼学生动手能力的目的。汽修实训车间按企业模式运营，客户接待、车辆维护修理和其他日常经营管理等均由学生具体负责，教师主要进行监管和指导。在校内实践阶段，通过观察可以寻找比较优秀的学生，作为重点的创业培养对象。这些学生，经过约1年的实践训练，一般能够独立完成快修店的主要工作项目，具备了快修店初创阶段的基本工作技能。

除此之外，学校还积极组织学生参加创业大赛，带领学生针对快修店项目作市场调研，撰写市场调研报告和创业大赛申报书，通过这些过程，使学生对创业规划有了更为全面的认识。从该项目锻炼出来的学生，有一些已经创业，未创业的学生其适应社会和工作岗位的能力也明显强于其他学生。

（2）加强校内外互动。在学生校外顶岗实习期间，学校与关系较为密切的汽车维修企业合作，安排重点学生到合适的岗位锻炼，主要锻炼学生的各方面实践能力，包括企业运营管理、汽车维修、客户管理等多方面的综合能力，为以后的独立创业作准备。由于学生的想法较多，期望较高，必须加以正确引导，避免使学生因为挫折而退缩，因此创业指导教师定期跟踪了解学生的思想状况，帮助学生解决工作上的困难。创业是一项社会化特别强的活动，为此，学校组织了各年级毕业的校友加入创业交流群，大家互相交流心得，经常组织各项活动，加强联系和沟通。学校还邀请创业成功的校友经常回校与在校生交流创业心得体会，形成良性循环，增强创业团队力量。学校还要求专业教师经常了解当地各项创业的优惠政策和企业经营等的一些具体手续，为学生提供创业指导帮助。

4 今后的改革思路

一是要逐步建立基于创业教育的汽修专业课程体系。具体而言，在专业技能方面要求能够掌握汽车维护与常见维修作业基本流程，所设置的课程包括《汽车发动机构造与维修》《汽车底盘构造与维修》《汽车电子电气设备》《汽车电子控制技术》《汽车检测与诊断》等。在创业能力方面要求能够掌握汽车后市场管理方面的知识和技能，所设置的专业课程有《汽车服务企业管理》《汽车配件管理》《汽车车身维修》《汽车保险与理赔》等。二是要完善创业教育实践平台体制机制建设，建成学生创业孵化器，实行常态化管理，吸纳更多的学生参与创业教育实践，将创业教育实践融合到日常教学之中。

总之，创业教育不仅提高了学生的综合素质，也为社会创造了更多的就业机会，对提升社会活力，促进社会进步具有重要意义。在创业教育中，实践是最为困难的一个环节，但只有实践才是真正的创业教育。在创业教育的实践中，高职院校可以根据其贴近生产一线的特点，将创业教育融入实训实习中。唯有创业教育的理论与有效实践相结合，才能为学生的创业铺设一条成功之路。

广东省汽车教指委课题——高职汽修专业学生创业训练的实践研究，项目编号为QCJZW201508。