基于OBE模式下大学生创新创业能力探索

董新新+朱运坛+赵维涛

一、OBE教育模式概述

2O世纪90年代，以结果为导向的教育模式（即OBE模式，英文为Outcomes-based Education）在澳洲、北美等地区的基础教育中应用甚广。在OBE教育模式中，学习的时间和方式不是重点，而学生从学习中学到了什么以及有什么样的成果才是关注的重点。首先，课程计划设计者与教育工作者要对大学生在毕业时应该获得的知识能力和综合素质有明确的构想；其次，为保证学生毕业时能够达到这些预定目标去设计教育计划及指定教学规划。达到这些预期的目标是通过能力或者绩效来评判的，因此，一些教师认为他们对学生的教学和评估方法是“以能力为导向的”（competence-based education）或者是“以绩效为导向的”（performance-based education）。如今，以“结果为导向”的评价方法已经为世界多数教育者所认同。

二、OBE教育模式内涵

（一）使学生达到预期学习目标

目标即方向，只有目标明确，才能确定实现目标道路的方向。大学生毕业后要成为社会需要、企业需要的人才，就需要教师和课程设计者明确企业的需要，而是否能满足企业需要的条件则是通过学习的成果来评判的，然后以需要达到的学习成果作为教学设计、课程设计的第一步，继而设计教学安排。值得注意的是，教师在教学过程中要始终将每个学生最终的学习成果牢记于心，并且进行适当的调整，使学生不断走向预期的成果。

（二）为学生成功提供支援

目标是前进的方向。每个人都应该有目标，由于人的差异性，每个学生都有各自的目标，然后朝着目标努力，在此学习的過程中，需要老师、学校提供指导和帮助。学校可以为有项目的同学提供场地和经费支持，老师可以提供指导意见，以帮助他们解决困难。

（三）对成功寄予较高的期待

人生在于挑战，只有不断挑战才能取得成功。教师要为学生们制定具有挑战性的目标，以激发同学们自身的潜能，使学有余力的学生习得更多的知识，取得更大的成果。一定程度上来说，期待越高，获得成功的可能性越大。对学生而言，只有在学习中设定更高的标准，才能够取得更好的学习成果。那么如何提高期待呢？从两个方面来说，一是要提高评价条件，从而使学生在进行一系列学习后达到较高的水平；二是建立较高的评价方案，并且在教学过程中，根据实际情况，帮助学生对目标进行调整，使之更满足其自身的能力。

（四）反向设计

反向设计就是把预期的目标作为出发点进行教学安排和课程设计等，用安排好的教学计划、课程规划目标来开展教学工作。要始终把学生作为核心，指导其不断学习来达到最终的学习成果。反向设计要注意两个关键点：第一，从设定的目标来反推，不断地对教学安排进行调整，使学生达成最终成果。第二，要将工作的重心放在重要、核心的方面，减少跟最终成果关系不大的课程。

三、提高大学生创新创业能力的意义

（一）对整体能力提升和综合素质的养成有积极的推动作用

如今，企业需要的是有良好综合素质的人才，因此，大学生要特别重视自身综合素质，特别对于理工科学生而言，一定要思维敏捷、思路清晰，动手能力要强。大学生创新意识的培养和创业能力的提升，要从多方面抓起，不仅要有丰富的理论知识、专业的技能，还要重视整体能力提升和综合素质的养成。在创新创业教育过程中，学生不但能完成本次项目的各项工作，还能发挥主观能动性，积极发现、思考、解决问题。

（二）不仅能为大学生提供工作岗位，还可以缓解社会就业压力

由于高等教育普及，大学毕业生人数增长快，而与之对应的就业岗位并未有很大增长，导致目前大学生就业形势不容乐观。大学生创新创业是一种有效缓解就业压力的重要且有效的途径。大学教师要通过鼓励大学生参与创新创业实践，来培养大学生的创新意识与创业能力。现如今，国家政策提倡创新，大学生作为未来社会的中坚力量，创新创业不仅对自己的发展有益，而且能够提供工作岗位，缓解社会就业压力。

四、OBE模式下提高大学生创新创业能力的建议

（一）重视创新能力、毕业成果，调整课程中理论学习与实践学习的配比

摒弃以前的以“课时安排、完成课程考试”为重心的传统教育模式，把创新能力融入毕业设计得到毕业的成果作为重点。在成果导向模式中，其教学设计要求压缩必修课课时，增加学生自我探索的时间和空间。调整教学实践和学习时间，强调学生学习方式的灵活性和学习效果的高效性，将更多的时间留给学生进行探索，为创新能力的培养提供了时间上的保证。传统的实践教学方式导致学生动手能力低，独立解决问题能力差，因此，要从实践教学安排、教学方法等方面进行完善以改变传统教学的弊端。在教学实践环节，老师只能起引导作用，应由学生自主设计实验方案来完成实验，老师在整个过程中充当评判者的角色。

（二）完善创新创业师资队伍

创新创业并非易事，教师的指导作用至关重要，要建立完善的创新创业教师团队，培养一批实力强的创新创业师资队伍。学校方面，应该建立创新创业团队，由以下人员组成：经常指导学生进行创新创业并取得优秀成绩的老师、创业成功的教师、科研创新能力突出的教师。还可以邀请有丰富创业经验的企业家、在创业创新方面有显著成就的校友来校担任兼职导师。

（三）培养创新创业学生团队

学校应该组建大学生创新创业社团、团队，使得不同专业的同学不仅能够自发地将各自的专业学习应用于实践中，而且能够学会彼此间的合作。这样可以提高效率，还可以形成循环，有利于团队建设的可持续发展。

（四）打造创新创业教育实践平台

打造创新创业教育实践平台，如建立大学生创新创业基地，与科技园等企业孵化基地联合，为学校里有创新出专利、科研成果的老师和学生提供创业平台。

（五）形成完善的创新创业体系

要形成完善的创新创业体系，在学校选修课程中，开设创新创业类课程，由经验丰富的老师结合有特色的创新创业案例给学生讲解，使同学们接触并了解创新创业，不至于对其产生害怕心理。在课外方面，有科技活动、社团活动、暑期社会实践、学科竞赛等形式。例如，大一期间，学生学习基础知识、接触专业知识、培养创新创业意识。大二期间，组织参加各种科技项目比赛如机械设计创新大赛等，培养初期创新创业能力。大三大四期间，学生则要负责其科技项目的主要工作，安排学生进行创业实践活动等。

【本文系河南科技大学2017年大学生训练计划（SRTP）“基于OBE模式下大学生创新创业实践探索”的阶段性成果】

（作者单位：河南科技大学机电工程学院）endprint