基于现代学徒制的高职物流管理专业合作式学习实践探索

苏玲利 苏州健雄职业技术学院

基于现代学徒制的高职物流管理专业合作式学习实践探索

苏玲利 苏州健雄职业技术学院

现代学徒制要求克服学校职业教育模式与传统学徒制原有的冲突，从而实现从学校到企业、从学生到职业、从知识到能力的过渡与融合。现在高职学生的特点大多反应在不再接受传统的填鸭式教学，理论基础知识薄弱，相对来说动手能力较强。合作式学习打破传统教学模式，由教师和企业共同设计教学项目，在教学中发挥教师充分发挥引导、启发、监控教学过程的主导作用，学生作为学习过程主体通过完成教学项目发挥主动性、积极性与创造性。本文以高职物流管理专业为例，探索在现代学徒制背景下合作式学习的可行性，以期能够适应高职学生的学习特点，改变传统教学模式，提高教学效果。

现代学徒制 高职 合作式学习

2014年6月，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人”。2014年8月，教育部发布《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，遴选165所试点单位，标志着职业院校现代学徒制的正式开展。现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合的一种“学校与企业合作式的职业教育制度”，是对传统学徒制的发展。

现代学徒制要求克服学校职业教育模式与传统学徒制原有的冲突，从而实现从学校到企业、从学生到职业、从知识到能力的过渡与融合。

目前的高职教学模式中，微课、翻转课堂无一不是针对高职学生的学习特点，改变传统教学模式，利用信息化、视频等生动元素将教学知识点融入课程，提高教学效果。作者利用脱产下企业锻炼机会，在学习企业新技术的同时，充分利用企业资源优势和企业人员共同探讨“现代学徒制”在管理类专业中的应用。本文以物流管理专业中《物流运输管理》课程为例，探讨“现代学徒制”模式下如何更好进行课堂教学。

一、教学项目设计特点

教学项目首先要解决理论与实践相结合的问题，并兼顾到学生现在和未来将要继续的学习生活，并让学生从当今媒体主导的世界中回到真实的现实中来。一个共同确定教学项目必须将理论与实践紧密相联，因为理论与实践同属一个整体并同样重要，行动和思想在学习过程中相结合。杜威（1925）的这句话“一克经验要好于一吨理论，因为每条理论只有在实践以及检验中才有意义”，已清晰的论述了二者在学习中的地位，而且从学习心理学的角度来讲，理论与实践也应该作为一个整体来学习。

职业教育的基本出发点应该是以学生为中心，围绕其未来所从事的职业而进行职业教育教学活动。这就要求教师作为教学项目的设计者能够结合学生未来职业进行教学项目的设计。在目前的传统教学中，存在两个明显缺点。一是所谓的“惰性知识”现象，二是和对学习方法知识的忽略现象。为什么学到的知识经常是惰性的？这是因为传统教学中教学特点表现为：

1.只对知识进行填鸭，而非理解；

2.知识传授绝大部分以文本为基础；

3.只是学科的传授知识而不是问题导向的传授知识；

4.很少对问题进行主动积极的讨论。

高职学生的特点大多反应在不再接受传统的填鸭式教学，理论基础知识薄弱，相对来高职学生最明显的特点是不爱学习，特别是对理论知识的学习比较排斥，学习过程中期待表扬和鼓励，对于动手操作等方面表现比较活泼；对电脑、手机等各种聊天工具感兴趣。在学习能力上表现为学习缺乏主动性；但是喜欢团队合作完成项目，对利用网络搜索有一定探究能力。

因此在教学项目设计上应针对学生的特点，教学设计上要突出实践性，让学生从不爱学习转变到爱学习，激发学生学习自主性。

二、德国学校教学过程设计

笔者以在德国汉莎职业学院的《物流运输管理》一节课为例。本次课的内容是讲解世界最大贸易线路。教学过程如表1所示。

表1 《物流运输管理》教学过程

90分钟的课程，学生通过这样的过程掌握世界最大贸易线路和所有港口，并且对各个港口位置等都通过自己动手掌握。整个教学过程教师一直在提问，学生也一直积极回答，整个教学氛围非常融洽。

三、德国合作式学习教学法的特点

笔者针对这次课进行思考总结，最大的教学特点就是合作式学习。现代学徒制要求学校和企业共同作为培养学生的“双元”能够结合学生专业学习特点和企业对学生的实践要求共同制定学生培养方案和进行相应的课堂教学。作为其中“一元”的教师具有企业实践经验是其中的必要条件。这一点，在德国课堂教学中深有体会。学生作为“学徒”同样具有一定的实践操作经验，所以在课堂教学中学生会提出各种问题，对这些问题的回答除了教师的专业知识以外，还需要实践操作经验。

（一）合作学习遵循的原则

在高职课堂教学中，合作学习需要遵循以下原则：

1.没有哪堂课是没有思考时间的；

2.没有哪堂课是没有交流的；

3.没有哪堂课是不体现个人责任的。

（二）合作学习遵循的基本结构

在合作学习遵循的原则下，教师在应用合作学习的时候可以遵循以下基本结构：

1.思考——请学生自己思考给出答案；

2.交流——两人交流，和搭档分享思考的答案，认真倾听搭档，和搭档在讨论后拟就一个共同的答案；

3.介绍——这是很重要的一个步骤，请向全班展示成果。

（三）有效的合作学习

1.在课堂上要激发学生对课堂内容的兴趣；

2.发展学生交流能力和口头表达能力，使他们的能力都得到提高；

3.提升学生在学习过程中的自我责任意识；

4.促进学生的团队能力和社会能力；

5.提高学习效率。

四、合作式学习应用对策

（一）学校和企业共同设计教学项目

合作式学习需要合理的、符合实际的教学项目。一个好的教学项目的设计一方面需要企业和学校共同关注，另一方面需要具有企业实践经验的教师。

企业和学校作为高职教育培养的“双元”通过共同关注学生培养，能确定合理的符合企业文化的教学目标，跟随企业的技术进步不断修改教学计划。同时企业可以使学生有更多的实习机会，使生产技术人才不断满足企业的需要。企业对职业教育的投入也能减轻政府对职业教育的投入，使学校与企业的结合更加紧密。通过共同设计，使课程的设置更加合理，改变了传统的学科制，符合学生的认知规律，减少了学生把知识转化成能力的时间，同时安排了充裕的技能培训时间，使学生学到精湛的技艺，提高动手实践能力。

（二）企业实践培训必不可少

教师在在企业进行实践培训的理由：1）适应数量和质量的需求；2）在真实的工作环境下，利用先进的机器、仪器、运输工具，设备等来传授实用的技能与知识；（三）在企业真实环境下的要求是不断变化的。

学生参与企业培训的理由：

1.企业培训能提高学生的组织、创新、独立能力及责任心，使其获得领导和社交能力；

2.学生参与生产可使企业降低成本；

3.与年长并富有经验的同事、顾客等人员合作，可以培养良好的使用保养机器与材料的工作态度；

4.通过真实的劳动环境与客户服务提高学生的工作积极性

5.学生和企业间相互了解，使适应工作的时间缩短，学生就业更容易适应；

6.通过参与企业培训，企业可以择优从参与培训学生中进行招聘员工，人员流动少，降低招聘成本。

（三）教学内容循序渐进

学校和企业工作参与，教师设计更加合理，教学内容循序渐进、螺旋上升，使教学难度降低，学习更加容易；同时学生的知识和技能掌握更加牢固，从而理论教学和技能培训相互促进。

（四）教学方法得当

打破传统的理论教学方式，合作式学习中理论教学改教师主体为教师主导， 理论教学使广泛的学生参与，充分调动学生的积极性，使学生有更多的练习机会，从而培养学生的综合能力。

五、总结

现代学徒制在高职物流管理专业的实践应用还有很多问题需要解决。一是目前人们对双元制的认识还不足，师资力量还要进一步加强培养，学校教学设备数量和种类不够，校企合作有一定的难度等等。这些问题都是现代学徒在高职教育应用中亟需解决的，所以如何更好实现需要转变教育观念，组织学习，充分认识双元制模式的优势，结合当地企业合作和教育特点，使“双元制”本土化，加强职教师资培养，改善师资结构。同时积极推行国家政策，改善校企合作，共同探讨职业教育中的问题。

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苏玲利（1980-），女，汉族，江苏宿迁人，苏州健雄职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：物流管理。