中高职衔接汽车专业课程体系构建探究

张斌

（顺德职业技术学院 528300)

中高职衔接汽车专业课程体系构建探究

张斌

（顺德职业技术学院 528300)

本文分析了中高职衔接汽车专业课程体系构建的思路，并探索了中高职衔接汽车专业课程体系构建的策略，以加快构建中高职相衔接的汽车专业课程体系。

中高职；衔接；汽车专业；课程体系；构建

汽车专业是中职学校和高职学校的基础专业学科，旨在培养高水平的汽车应用人才。并且，高职汽车专业课程应与中职汽车专业课程相衔接，实现学生知识的递进和技能的进一步培养。但是，现阶段，很多高职院校的汽车专业课程与中职汽车专业课程相脱节，难以实现汽车人才的继续培养，导致学生的高职汽车专业知识学习与中职相重复。为解决这一问题。我国必须建立中高职衔接的汽车专业课程体系，使高职汽车专业教学与中职汽车专业教学相衔接。研究中高职衔接汽车专业课程体系的构建不仅能够加强中高职汽车专业教育的衔接，而且对技能型汽车专业人才培养有着深刻意义。

1 中高职衔接汽车专业课程体系构建的思路

1.1 中高职汽车专业课程衔接的意义

中高职教育能够有效促进当地经济发展，为当地发展提供技能型人才。汽车专业作为中高职学校的基础专业，对当地的汽车行业发展有着重要的影响。而实现中高职汽车专业课程的衔接能够避免中高职教育内容的重复和教育资源的浪费，解决中高职汽车专业人才培养的断层和脱节问题，实现系统的技能型汽车专业人才培养，进而满足社会对汽车专业人才的需求[1]。另外，中高职汽车专业课程衔接有利于加强中职学校和高职学校的沟通与合作，实现中高职学校的汽车专业教育资源共享，提高中高职教育资源使用效率。

1.2 课程体系衔接是实现中高职汽车专业衔接的关键

课程衔接是中高职汽车专业衔接的关键，直接影响着中高职汽车专业教育内容、教育模式和教育目标的衔接。并且，中高职课程体现了中高职教育的差异性，只有加强汽车专业课程衔接，才能够实现中高职学校汽车专业的教学模式、教学目标和教学内容等各方面的有效衔接。并且，课程衔接为中高职汽车专业提供了明确的培养目标，强化了职业能力在人才培养中的重要性，使中高职汽车专业围绕职业人力开展汽车课程教学。另外，课程衔接为中高职汽车专业衔接提供了统一的衔接标准，避免了中高职汽车专业的教育衔接的盲目性和主观性[2]。

2 中高职衔接汽车专业课程体系构建的策略

2.1 厘清人才培养目标

人才培养目标是设置专业课程的依据，因此中高职衔接汽车专业课程体系的构建应积极厘清人才培养目标。现阶段，我国汽车行业对人才的汽车岗位职业核心能力要求较高，在人才培养中坚持人才能力递进原则。确定了中职汽车专业人才培养目标和高职汽车专业人才培养目标。其中，中职汽车专业人才培养主要面向汽车钣喷、汽车装配、汽车维修、汽车维护等基础岗位，强调中职学校对汽车维护人才的培养。而高职汽车专业人才培养主要面向汽车性能测验、汽车机电维修、汽车生产试调等能力岗位，强调学生的技能和素质培养，主要为社会培养汽车调试和检修人才。为实现中高职汽车专业课程衔接，中职学校和高职学校应根据各自的培养目标设置合适的专业课程。

2.2 构建中高职整体性课程体系

汽车专业从业人员一般遵循从操作员工到技术人员，再到诊断人员的发展规律。中高职汽车专业主张采取3+2教学模式，将中职汽车专业教学与高职汽车专业教学衔接起来，使中职汽车专业课程和高职汽车专业课程处于同一个课程体系之中，并要求中高职汽车专业课程的层层递进，避免中高职汽车专业课程内容的重复。另外，中高职学校应加强合作，保证学生的汽车专业学习实现从简单到复杂的递进，逐渐提高学生的汽车专业操作技能。

2.3 建立资源共享机制

中高职衔接汽车专业课程体系的构建需要中高职学校积极共享汽车专业教学资源，避免汽车专业教学资源的重复建设和浪费。为此，中职汽车专业应积极与高职汽车专业共享实训基地、实训设备、校外实践基地、教师等教学资源，使中高职汽车专业教学能够根据自己的课程教学需求选用合适的教师、实训设备等，保证中职学校汽车专业课程与高职汽车专业课程的高校开展和衔接。

[1]中高职衔接的现状调查与政策评析——以广东省为例[J].刘荣秀.职业技术教育.2010(16).

[2]高职汽检专业中高职教育衔接人才培养模式探析[J].张钱斌.职教通讯.2012(26).

TP135.8文献标示码：A

张斌（1968—），男，工学硕士，副教授，研究方向为汽车工程。