中职技工学校足球教学用分层教学法研究

单志刚

摘 要：在中职教育事业蓬勃发展下，新时期对于教育教学活动提出了更高的要求，传统的教学理念和教学方法已经无法满足实际教学需求，迫切的需要进一步创新和完善。基于此，在中职技工学校足球教学中应用分层教学法，尊重学生的个性化差异，有针对性地组织分层教学活动，将学生的个人意愿和学习情况有机整合在一起，调动学生学习积极性的同时，获得更加可观的教学成效。该文主要就中职技工学校足球分层教学进行分析，把握分层教学法优势所在，提出合理的应对措施。

关键词：中职技工学校 足球教学 分层教学法

中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）07（b）-0091-02

分层教学法是一种较为前沿的教学方法，主要是强调根据学生个性化差异学习，结合学生的个人意愿，调动学生的学习兴趣，积极参与到学习中，切实提升学习成效。而在中职技工学校足球教学中，由于学生个人足球能力和身体素质存在明显的差异，所以在实际教学中，如果采用统一的教学方法，可能造成身体素质较差的学生无法有效提升足球运动水平，运动能力较强的无法得到进一步提升。故此，通过分层教学法，满足不同学生的足球运动需求，充分发挥学生主观能动性，提升教学成效。由此看来，加强中职技工学校足球教学分层教学法研究十分关键，有助于为后续工作提供参考依据。

1 分层教学法内涵

分层教学法是一种伴随着素质教育改革持续深化，被广泛应用到教育教学中的活动，主要是强调在教学活动中，能够根据学生实际学习水平、学习能力和个人意愿，以潜力发展为主要依据，有针对性地将学生分为多个群体，促使每个层次中的学生能力和学习特点能够保持在同一水平线上，创新教学内容的同时，选择不同的教学方法开展教学活动[1]。

2 中职技术工学校分层教学法的应用

2.1 学生素质等级划分

由于学生个体差异不同，所以学生的身体素质存在明显的差异，甚至存在着严重的两极分化，对于身体素质优异的学生而言，在足球运动方面可能接受更快，有效提升自身的足球水平，对于身体素质较差的学生，在学习过程中可能存在较大的难度，通过对学生身体素质等级的划分，可以了解到不同层次学生的实际情况，有针对性地组织开展教学活动，切实提升教学成效。学生的素质等级划分大概有3个方面，分为高、中、低素质等级。在等级划分后进行分层教学，根据学生自身的意愿组织教学活动，促使学生的个性化需要能够得到满足[2]。

2.2 教学层次划分

在中职技工学校分层教学中，教学层次的划分十分关键，针对不同素质等级学生有针对性地组织教学活动。对于不同素质等级的学生，教学内容和教学方法存在差异，高素质水平应该注重自身主观能动性的发挥，促使学生能够积极参与其中，养成良好的学习习惯，提升学习效率；中等素质的学生能够注重对重要动作要领的讲解，深入挖掘学生潜力和价值，促使学生可以有效地提升身体素质水平，但是由于学习能力不高，所以通过教师的有效讲解可以更高效地学习知识；低素质水平的学生应该注重自信心培养，学习效果不高，通过学习对于足球学习能够产生足够的兴趣，更加积极主动地参与学习，提升学习效率[3]。

2.3 教学考核的分层

分层教学法强调分层次考核，改善传统统一标准的考核方式，提高对新时期足球运动事业的重视程度，选择更为科学合理的分层次考核方式，调动学生学习积极性。传统考核方式过于看重学生学习成绩，制定标准统一，所以学生无论身体素质好坏，都是一样的标准，这样的考核是十分不公平的，尤其是很多经过努力获得较大提升的学生，但是仍然无法获得良好的成绩。故此，传统的考核方式已经无法满足足球教学需要，运用分层次考核评价是必然选择。

3 中职技工学校足球教学中应用分层教学法策略

3.1 转变传统的教学理念

中职足球教学中，教师自身的教学理念较为陈旧，在实际教学中仍然是采用传统的教学模式，难以有效促进学生的综合素质的全面发展，针对此类问题，就应注重教师教学理念的转变，吸收先进的教学理念。中职学校应该有针对性地培养专项足球教师，促使教师能够掌握更加前沿的教学方式，了解到分层次教学法的优势和作用[4]。教师在运用分层教学法开展教学活动，充分发挥分层教学法优势，对于不同的学生选择不同的教学方法，促使学生的身体素质和足球运动能力得到有效的提升。可以说，中职足球教师自身综合素质水平高低，直接影响到学生的学习成效。

3.2 提升学生整体素质

在中职技工学校足球教学中，教师需要根据学生的身体素质和足球运动能力差异分组，对于不同层次学生制定不同的学习目标，建立不同的考核标准，更为合理有效地考核学生的学习成效。在学生考核评价中，如果过分重视学生学习成绩，忽视学生的发展过程评价，将难以更为全面地反馈出学生学习成效。中职足球教学中，通过分层次教学来调动学生学习积极性，配合教师开展学习活动，这样可以获得更加优异的学习成绩，切实提升学生的教学成效。

3.3 激发学生学习兴趣

在中职足球教学中，教师始终是采用传统的方法教学活动，学生的积极性难以得到有效的调动，自然无法有效提升学生的学习兴趣。通过分层教学法展开教学活动，为了能够有效提升分层教学法作用，首要一点需要对这种教学内容和教学方法的创新，充分激发学生的学习兴趣，使其积极参与到学习中。足球作为一门火爆的运动项目，在高校中普及程度并不高，这就导致足球运动氛围不浓厚，对于不同阶段的学生给予适当的鼓励，促使学生可以更加高效地开展学习活动。对身体素质水平较高的学生更多地是予以激励，激励学生可以不断前进；而对身体素质水平较差的学生，则是在教师的鼓励下，不断提升自身足球运動自信心，能够更加勤奋、刻苦，挖掘自身潜力，获得更加可观的学习成效。

3.4 建立激励机制

中职学校足球分层教学中，学生的学习兴趣浓厚与否直接影响到后续教学方法，这就需要借助合理有效的措施来激发学生的足球运动兴趣，结合实际情况，根据不同层次的学生建立激励机制，促使学生的进步能够获得教师的充分肯定和鼓励，以此来提升学生足球运动自信心，能够积极参与到实际学习中，加深对足球学习的主动性。同时，还要树立平等的教学理念，面向所有学生，即便是学习能力存在差异，足球学习的部分能力是客观存在的，也应该遵循学生的主体地位和个性化差异，树立平等教学思想，在充分考虑到学生个人意愿的前提下进行分组，确保学生的主观能动性可以得到充分发挥，学生的人格和尊严得到尊重，获得更加公正、公平的待遇。

3.5 分组合作学习

中职学校足球教学中应用分层教学法，其根本目的在于创新教学内容，帮助学生可以更加积极主动地参与到学习中，提升足球学习成效。基于此，教师需要更具针对性地选择教学内容，面向不同层次的学生组织教学活动，合理有效地解决实际学习中存在的问题，达成不同层次的教学目的。

4 结语

综上所述，在中职技工学校足球教学中应用分层教学法，尊重学生的个性化差异，有针对性组织分层教学活动，在调动学生学习积极性的同时，获得更加可观的教学成效。

参考文献

[1] 鲁兵.分层教学法在高校足球选项课中的运用研究[J].首都体育学院学报，2014，19（1）：79-80.

[2] 吳超.探究分层教学法在高校足球教学中的应用[J].当代体育科技，2014，31（33）：53-54.

[3] 吴清松.中学足球教学中的“分层教学法”探究[J].考试周刊，2015，22（81）：106-107.

[4] 陆瑶.依据、价值与路径：高校足球教学中分层教学法研究[J].中外企业家，2016，21（12）：168，170.