综合性大学社会体育专业课程设置研究

唐绪明

摘 要：综合性大学作为高等素质院校，主要任务就是为国家培养专业性的高素质人才，所以如何有效地去培养能在社会各个领域被认可的人才是目前院校都着重关注的问题点。文化类课程自不必说，社会体育类的专业课程目前还在初步尝试的阶段，该文从社会体育专业课程入手，初步探讨社会体育课程在综合性大学的设置问题。

关键词：综合性大学 社会体育专业 课程设置

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）07（b）-0067-02

1 社会体育专业课程设置的背景

随着社会文明进步的不断发展，人们的物质生活和精神生活都有了更高层次的追求。而何为体育？体育是一种复杂的社会文化现象，它的基本条件是人的身体和智力活动，根据人的生长发育水平、锻炼的技能水平等來调动大家的参与性。社会体育的发展，可以促进全民健康锻炼、提升全民身体素质、加强体育锻炼能力、丰富人们的物质生活和精神生活。

随着中国国际地位的提高，参与国际活动越来越频繁，体育事业的发展也越来越重要，在一定程度上来说，体育发展水平的高低也体现了一个国家全民身体素质的高低，甚至是中国外交手段的一种方式，对于国际间的文化交流也是事关重要。随着中国参与体育赛事越来越频繁，提升全民素质，在高校设置专门体育类课程也逐渐成为各个高校的发展趋势。

目前我国高校体育专业课程的设置还在初级阶段，除了体育类专门院校之外，一般的综合性大学社会体育专业类课程的设置可以说是比较忽视的。一般综合性大学体育课程都是比较简单的以及零散的，一周也只有一节课，对于提升学生自身身体素质并没有太大的作用。因此如何改善体育专业课程的设置从而提升学生的身体素质，是目前综合性大学需要提上日程解决的问题，是十分着急而且紧迫的。

2 综合性大学社会体育专业课程设置

2.1 课程设置的过程

目前综合性大学社会体育专业课程的设置方式是多种多样的，并不是统一的，但是课程设置的过程和依据基本是一致的，主要分为四步。

第一步是课程规划。课程规划主要先是确立课程标准，然后确立课程目标，最后是选择与组织课程内容。这一步的重点就是规划，首先需要明确体育类的专业课程需要学生学习的内容是什么，要达到怎么样的要求，漫无目的的学习是没有效率的，也会模糊设置课程的重点。

第二步是课程实施。这一步中需要设计教学程序、教学方法，然后将课程内容教材化。这一步还是在设计的步骤内，主要是根据第一步课程规划的反馈来设计，不断调整。

第三步是教学过程。根据前两步的课程规划来实施。

第四步是课程评价及调整。这一步虽说是评价但是并不是草草了事，每一次的课程评价都会为下一次的课程设置提供参考的依据，这是整个课程设置中至关重要的一环，需要评价课程的设置是否完善、目标内容是否达成，以及下一次课程设置所需要调整的地方。

以上四步是课程设置的过程，一般综合性大学都是这样一个流程进行课程设置，只是一般文化类课程比较受重视所以课程设置会更加精细，而体育类课程比较不受重视，课程设置会比较随意，这是值得注意和改善的问题。

2.2 课程设置的内容

根据国家素质教育的号召，社会体育专业课程设置主要内容如下。首先分为三类课程：分别是基础课、核心课和主导课。然后核心课里面主要分为选修课、社会实践和必修课。选修课又分为专业素质课和综合素质课。必修课下面则分为公共课、专业课和专业基础课。而在体育专业课程设置上，则分为社会体育必修课、体育产业、社会体育、体育管理等。其实社会体育专业课程上面有很多可以需要设置课程去教学的地方，但是由于体育课程并不是很受各个院校的重视，所以其实很多部分都被忽视了。

社会体育专业课程与其他体育专业课程内容是有区别的，但是很多院校自身都不知道这些区别。首先，社会体育专业是有自身的主干学科的，然后围绕主干学科有支撑主干学科的课程体系；其次，社会体育专业有自己的专业方向，例如前文提到的体育管理、体育产业等；接着，它的理论性和专业性也是一般体育课程无法比拟的；最后，根据社会体育学科的专业理论来设置专门的课程或者运动项目配合教学。这是一整个自然的体系流程，而不是在大学随随便便上一个体育课就可以体现的。在课程内容的设置上，主要是以社会体育的理论为基础，主要发展基础能力和综合素质。通过不同课程的搭配培养高素质高能力的人才。

2.3 课程设置的评价

前文说到，课程评价也是课程设置中重要的一部分。每一次的课程评价都会为下一次的课程设置提供参考的依据，这是整个课程设置中至关重要的一环，需要评价课程的设置是否完善、目标内容是否达成，以及下一次课程设置所需要调整的地方。那么课程评价究竟应该如何做呢？首先要明确课程评价分为几种：第一种是评价设置的结果，课程设置最主观的结果就是是否应用到使用者身上，产生了怎么样的效果，对于大家是否有能力上的提高。第二种是评价课程设置的方法，很多高校采取设置的方法不同，产生的效果也不同，所以评价方法其实是在评价这种课程的设置是否具有科学性，是否可以持续发展和运用。第三种是评价课程设置的价值，有时候有的课程设置意义并不是很大，只有在设置的过程中才能发现，及时取消无意义的设置也是节约所有参与者的时间，对于有意义的课程可以在之后投入更多时间。第四种是评价课程设置的使用者，对于使用者而言最重要的就是是否受益，是否有效提高能力培养素质。在课程评价的时候并不是单一的评价其中一种，更多时候是几种评价结合到一起。评价的目的就是对课程设置进行判断，一个课程设置是否成功，是否有需要调整的部分，是否取得了预计的效果等。评价也可以不要仅仅局限在本专业，可以拓展到别的兄弟院校，在社会体育专业课程上大家相互借鉴学习，一起取得进步。

3 社会体育专业课程设置的意义

在综合性大学，设置社会体育专业课程，可以说是给社会体育专业的学生提供了更多的学习机会和学习环境。本专业的学生不仅仅是说只能局限在本专业学习，更多的是可以根据本专业的课程设置要求，和其他专业甚至其他学校相互交流、共享资源。例如综合性大学整体的资源比较多种多样，本专业的学生在学习体育管理这类管理类课程时，可以请相关专业的老师来指导。所谓综合性大学，就是能够多方面提供综合知识的大学，對于学生不仅仅是单独一门专业的培养，更多的是培养高素质复合型的人才。

设置社会体育专业课程，不仅仅是为学校培养更多的人才，也是为社会和国家输送更多的优质的复合型人才。中国的国际地位越来越受到重视，人才素质的培养一直是至关重要的发展。

随着中国参与国际活动越来越频繁，体育事业的发展也越来越重要，在一定程度上来说，体育发展水平的高低也体现了一个国家全民身体素质的高低，甚至是中国外交手段的一种方式，对于国际间的文化交流也是事关重要。随着中国参与体育赛事越来越频繁，提升全民素质，在高校设置专门体育类课程来培养学生体育能力成了迫在眉睫也是势在必行的事。希望在今后的发展中，各类高校可以越来越重视体育社会专业课程的设置，能够在此基础上发展越来越好，从大学生入手，为祖国的明天和未来输送更加优秀的人才。

参考文献

[1] 孟丽梅.职业分析视角下高校社会体育专业课程设置构想[J].黑龙江高教研究，2011（11）：170-172.

[2] 谢红春.社会体育本科专业课程设置研究[D].湖南师范大学，2008.

[3] 陈永军.社会体育专业培养目标与课程设置的调查分析[J].北京体育大学学报，2006，29（6）：815-817.

[4] 冯晓丽.高等体育院校社会体育专业课程设置现状的调查研究[J].山西师大体育学院学报，2004（1）：34-36.

[5] 张建会.对我国高校社会体育专业课程设置的优化研究[D].河北师范大学，2003.