寓教于乐

杨惠群

摘 要：新课程理念下，小学足球教学不应再以培养学生专业足球技战术为终极目标，而应该让学生享受运动乐趣，培养他们的足球兴趣。在足球活动中创新运用足球游戏，寓教于乐，能够在激发学生足球兴趣的基础上培养他们必要的足球技术水平和战术意识，有利于小学足球活动更好地开展起来。该文以小学校园足球活动为研究对象，首先分析了足球游戏在校园活动中具有的典型功效，在此基础上探讨了有效开展足球游戏的策略，为促进小学校园足球的良性发展提供建议。

关键词：足球游戏 校园足球 小学 学生

中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）07（b）-0063-02

足球游戏是非常适合小学校园足球活动特点的教学方法，能够寓教于乐，抓住小学生心理发展特点，有效激發学生兴趣。足球游戏具有足球运动和游戏的双重特色，在校园足球活动中开展针对性的足球游戏，可以有效提升足球活动的趣味性、活泼性和多样性，使学生充分享受足球运动创造的身心愉悦。因此，在小学校园足球中应该创新运用足球游戏辅助教学，通过有效开发游戏的教学价值和作用，改变当前小学足球发展水平比较落后的现状。

1 足球游戏在小学校园足球活动中的功效

新课程标准下，小学校园足球活动不应该再过分注重培养学生足球技战术素养，而应该为他们创造乐学环境，使他们感受到足球运动的乐趣，培养足球运动的兴趣。足球游戏是非常适合新课标理念的教学方法，在小学校园足球中，通过合理设计游戏环节，能够发挥建设性功效。

1.1 激发学生兴趣，寓教于乐

足球游戏是各阶段足球教学过程中的润滑剂，具有调节课程气氛、增加课程张力的作用。当前，我国少年儿童对足球运动是有强烈的兴趣，但由于足球运动的竞技性、参与难度大以及运动量大等特点，导致很多学生难以真正地参与到足球活动中，“喜看不喜练”的现象成为困扰我国青少年足球开展的一大难题[1]。足球游戏教学实现了对足球活动和足球游戏的融合，极大地提升了足球运动的趣味性，很好地贯彻了新课标要求各体育单项教学顺应学生身心成长需求的要求。这样，学生参与足球运动的积极性和主动性得到了有效开发，从而在寓教于乐的氛围下以饱满的激情参与到足球活动中，促进足球技战术和技巧的提升。

1.2 提升活动协同性，营造氛围

足球运动是一项典型的集体运动，即使个人能力再优秀，只有真正融入团队，提升协同性，才能踢出令人赏心悦目的足球。在小学校园足球中，教师应该重点培养学生在足球练习和活动中的协同性。此外，针对小学生的足球教学不能过分追求单人技能的提升，而是应该让他们在相互协调配合中体会运动乐趣。在足球活动中恰如其分地引入一些多人练习的游戏环节，有利于学生在练习过程中养成合作习惯，进而提升他们的配合能力、协同能力以及团队意识，这样更有利于学生实现以学促练、以练带学的效果，确保新课程课标的有力贯彻。因此，小学校园足球活动不应过分重视对学生技战术素养的培养，而应该将协同能力作为重点培养方向，为学生今后的发展打下基础。

1.3 加强活动对抗，强化效果

足球作为一项在全世界范围内拥有最广大受众群体基础的竞技性运动，对抗性是展现其运动魅力的重要因素。在小学校园足球活动中，赋予足球练习一定的对抗性是有必要的，通过学生在身体上的对抗，在活动中将学生分成攻守两方，从而为学生的技战术素养、体能和体力等创造对抗环境，同时也能帮助学生从意志品质和足球智慧上形成比拼。在足球活动中，教师会指导每一个学生参加对抗练习，如一对一过人和抢球练习，具有较强的对抗性[2]。而这些对抗活动具有一定的危险性，通过适当设计足球游戏环节，在确保活动对抗性的基础上，还能赋予对抗趣味性，降低学生在对抗时的紧张心理状态，从而更有利于对抗活动的开展。因此，引入对抗游戏环节，是小学校园足球活动的良好润滑剂，值得教师大力探索和开展。

2 足球游戏在小学校园足球活动中的创新应用策略

足球游戏的运用需要教师在准确把握学生身心发展特点的基础上，结合好足球运动发展和教学特点，不断优化应用策略，才能取得令人满意的教学效果。

2.1 融入足球游戏，提升足球活动的趣味性

小学生性格活泼好动，注意力容易被新鲜事物吸引，难以对相同事物保持长久兴趣。基于此，教师应该充分利用游戏的变化性，通过不断设计新鲜花样的足球游戏，保证学生对足球活动的持久兴趣。例如，为了训练学生射门的精准性，教师可以设计踢球比准游戏。以2人一组的形式，距离7 m画出2个直径1 m的圆圈，安排2名学生分别站在其中，然后要求他们分别向对方圆圈踢球。当一方成功将球送进对方圆圈时，另一方再迅速将球踢回来。最后在规定的时间内比较踢进对方圆圈的次数，更多者为获胜方。这样的游戏比简单地让学生练习射门的活动具有更好的趣味性，更容易被学生接受。

此外，为了加强学生踢球力量练习，教师可以设计踢球比远游戏，还可以设计发球得分搬运球、夺球战、传球触人、攻堡垒等足球游戏，通过不断地在足球活动中变化游戏方式并引入创新环节，使校园足球活动不再严肃而充满趣味，提升学生的关注度。

2.2 优化游戏设计，提高足球活动的变化性

教师在足球活动中运用游戏环节时，为了达到更好的教学效果，应该不断丰富足球活动开展的形式和种类，以满足小学生多样性心理变化的需要[3]。在应用足球游戏环节时，针对同一个教学环节，可以通过优化设计的方式推出多样性的游戏。例如，在开展运球游戏的活动时，“直线式”的运球练习是应用最多的，由于缺乏变化性，学生容易产生抵触心理。为此，教师可以设计“圆圈式”的运球游戏，画一個直径5 m的圆圈，要求学生沿着圆圈将球从起点运回起点，并进行计时，时间最短者为优胜者。此外，还可以设计“三角式”的运球游戏，培养学生在急转弯时把控足球的能力。同时，还可以设计头顶球、抢断球、传接球等形式丰富的足球游戏，有效地提升足球活动的变化性。

2.3 融入比赛游戏，提升足球活动的竞技性

尽管小学校园足球活动不以培养学生技战术为最终目标，但是融入对学生竞技意识的培养，是小学足球教育的重要内容之一。因此，在足球活动中适当引入一些带有比赛性质的足球游戏，实现比赛和游戏的有机结合，是培养学生竞技意识的有效途径。在足球比赛游戏中，学生都希望得到教师和其他同学的认可，会以更加饱满的热情投入到游戏中。同时，在面对失利时，学生也会表现出不怕苦、不服输的顽强精神，能够有效培养他们的坚韧性和意志力。

例如，为了提升学生的竞争意识，教师可以在相距10 m的范围内每2 m插上一根竹竿，一共插上5根，在最后一根竹竿位置处摆上一个简易小球门。先要求学生进行带球过杆练习，过完5根杆后再射门，以将球射进球门为准，以每名学生所用时间长短为评价尺度。这样，在游戏过程中则能有效激发学生的危机意识和竞争意识，每名学生都想在最短的时间内完成任务，从而有效提升了活动的竞技性。

3 结语

为了实现我国的足球强国梦，我们必须重视和加强小学阶段足球教育的开展质量。只有把握正确的方向，摒弃传统的培养学生技战术素质的理念，以培养学生足球兴趣和一定的技战术能力为教学目标，才能实现小学足球教育的良性发展。引入足球游戏，提升足球活动趣味性；优化游戏设计，丰富足球活动变化性；融入比赛游戏，提升足球活动竞技性，做好这三个方面的工作，是实现足球游戏创新运用，发展小学足球事业的坚实基础。

参考文献

[1] 李纪霞，董众鸣，徐仰才，等.我国青少年校园足球活动管理体制创新研究[J].山东体育学院学报，2012，28（3）：99-104.

[2] 马景宝.中小学校园足球活动的有效实施[J].宁夏教育，2011（12）：43-44.

[3] 陈娟.足球游戏在小学“校园足球”教学中运用现状的调查与分析[J].当代体育科技，2013，3（35）：30-31.