阳光教育“七色文化”的有效构建

温学深

生命是多彩的，教育也应该是多元的。

社会的发展，时代的呼唤，“阳光教育”在教育逐渐变革的时期应运而生。红橙黄绿青蓝紫——七彩阳光，象征着温暖与光明、和谐与希望，寓阳光于教育，则喻示着开放、生动、自由、平等、和谐、充满活力和希望。东莞市塘厦镇中心小学从2010年建校至今，始终专注于阳光教育“七色文化”建设，为基础教育学校文化改革进行了有益探索，也丰富了阳光教育文化内涵。

一、确立“红色——希望·活力”的学校核心价值文化

当今社会正处于一个思想活跃、观念碰撞、文化交融的时代。“阳光教育”就是当下中国教育体制变革的最新产物，是崭新的教育理念，它既适应社会的教育期望，也符合人才培养的要求。塘厦中心小学在实施文化建设过程中，把阳光特质作为学校教育的灵魂，塑造了学校发展的核心精神。国内阳光教育主要创始人周洪宇教授曾说：“阳光教育就是以阳光之心育阳光之人的教育。”为此，塘厦中心小学确立“红色——希望·活力”为学校核心文化的价值和追求，围绕“启发潜能，全面发展，让每一个孩子健康阳光地成长”的办学理念，逐步形成了鲜明的主流价值观，生成一个整体的、系统的、有序的精神文化体系。正是秉承这一教育思想，师生逐步建立起独特的人生观和价值观，并渗透在师生的自觉意识和行动中，沉淀在校园的每一个角落里。

二、建立“橙色——崇高·热情”的阳光品牌文化

塘厦中心小学在追求教育多元化价值的过程中，大胆地作出了以文化塑品牌的战略部署。学校在充分调研的基础上，结合社会环境、生源状况、师资水平和办学目标，明确了“橙色——崇高·热情”为阳光教育品牌主题追求，提炼出校风、校训等一系列核心文化，以理念主导教育行动，努力把学校打造成教育教学质量上乘的个性鲜明的示范性阳光学校。

三、打造“黄色——光明·公平”的阳光制度文化

学校文化包括物质文化、制度文化和精神文化。制度文化作为校园文化的内在机制，是维持学校正常秩序必不可少的保障系统。正所谓“无规矩不成方圆”，只有建立起完整的规章制度，规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风和教风。塘厦中心小学从新校建设起，就把制度文化建设作为重要抓手，明确“黄色——光明·公平”的基本原则，逐步构建三个高效的管理系统，即尚德文化管理系统、生命课堂教学管理系统、温暖家园后勤服务系统。在落实层级管理的基础上，学校充分发挥工会、教代会、党支部参政议政的民主职能，制订了《阳光教师评选方案》《阳光级组、科组、备课组评比方案》《阳光班级评比制度》《阳光少年评比办法》《阳光课堂评价方案》等一系列阳光管理制度，促进科学、高效管理文化的形成。学校还充分发挥民主作风，开展校长信箱、教师沙龙、茶话会等活动，激发广大教职工参政、议政的热情，塑造了民主、团结、和谐、高效的团队作风。

四、 营造“绿色——理想·发展”的阳光教师文化

学校的发展，教师是关键；教师的发展，教师的理想与信念是关键。良好的教师文化是学校师资队伍建设的根本保障，是教师的教学思想、教学境界、教学风格形成的核心所在。塘厦中心小学以“绿色——理想·发展”为宗旨，建立“博爱、善导”的阳光教师文化，制订《阳光教师培养规划》，建立“普通教师→骨干教师→学科带头人→名师”塔式师资培养模式，逐渐培养一支善于传播阳光教育理念的教师队伍。近年来，学校教师依据《塘厦镇中心小学阳光教师标准》，强化思想，转变观念，鼓励教师要像播撒阳光一样传递爱，尊重学生人格、尊重学生个性差异、关注学生情感体验，使学生在获取知识的过程中成为会合作、情感丰富、懂得自我完善的人。同时，学校引导教师放下所谓的“师道尊严”，积极成为学生学习的伙伴，让学生在师生心灵碰撞、情感交融中健全人格，发展个性，从而促进师生的共同发展。

五、构建“青色——丰富·和谐”的阳光课程文化与课堂文化

课程文化和课堂文化是学校文化的重要组成部分，也是学校文化建设的深化与拓展。塘厦中心小学追求“两课文化”与学校核心文化建设的一致性和匹配性，使学校文化建设的内涵更加深厚，从而更有实效地促进学校发展、教师发展和学生发展。在“两课文化”的建设过程中，学校秉承的是“青色——丰富·和谐”主体思想。坚持以阳光教育理念为主导，在课程设置、课程开发和课堂教学等方面全面实践，通过长远规划，精心布局，逐步使音乐、美术、体育、科学、心理、信息技术等学科建立起具有特色的校本课程，如《阳光心语课程》《分级阅读课程》《阳光习字课程》《阳光体育课程》等；并开设丰富的社团活动，在课程上体现“丰富·个性 多样·和谐”的总体目标，为培养全面发展、和谐发展、个性发展的阳光少年提供有力保障。

课堂，是学校文化传承的脉搏。塘厦中心小学倡导“实施阳光教育，营造生命课堂”教学主张，提出“三个善于、 三个大胆”（教师善于倾听、善于发现、善于激励；学生大胆表达、大胆质疑、大胆求异）的课堂教学思想，从教师的教学思想到学生的学习行为，都关注人的生命意识和生命的价值，努力培养大写的“人”。鼓励教师努力把课堂变成激发智慧、砥砺思维、培养精神的课堂，建立充满人性，体现民主、开放、合作、竞争的阳光课堂，从而促进教学质量的提高。

六、培育“蓝色——特色·创新”的阳光活动文化

“阳光活动”是阳光校园文化建设的核心内容，也是学校办学理念、教育追求的集中反映。塘厦镇中心小學倡导营造“蓝色——特色·创新”活动文化氛围。

努力培育争创“阳光班级”、争当“阳光少年”的活动文化。培养“阳光少年”是学校的教育目标，“阳光班级”是“阳光少年”成长的重要阵地。为此，在阳光班级的创建过程中，努力做到“一班一品，班班特色”，实现班级班风班训个性化、班级目标明确化、班级活动特色化，通过阳光主题班会、阳光展示台、班训、班徽、班歌等评比活动，形成阳光评价和奖励机制，促进班级自主和特色发展。

努力培育“阳光”校本艺术课程。在校本课程建设中，渗透阳光教育理念，形成系列化特色活动课程（如人格教育类、生活指导类、艺术体验类等）。通过社团活动提高学生艺术修养，培养个性特长。此外，语文类的阳光习字、阳光经典诵读、阳光阅读，英语类的阳光嘉年华，体育类的阳光大课间等活动，能让学生在活动中获得体验、培养兴趣、陶冶情操。

努力培育“阳光德育”活动文化。德育就是育德，德育不应该简单地说教，德育的最高境界是润物细无声，静待春暖花开。在“阳光教育”理念引领下，学校创造性地开展“阳光德育”活动，如每周“阳光T台”系列活动，开设声乐、健美操等6个专场，让每一个孩子都主动参与，获得展现个性的机会；开展“阳光脸谱”活动，让孩子把最灿烂的笑容绽放在校园的每一个角落；开展“阳光小课间”活动，让每一个班级自主选择充满童真和乐趣的小游戏，在延长到30分钟的课间里体验游戏的魅力。在此基础上，学校提出了建设“四无”校园的目标，即“让校园没有一片人为垃圾，让校园没有一点人为破损，让校园没有一声大声喧哗，让校园没有一句粗话脏话”，变“大而空”的德育为具体的行为准则，让“阳光德育”散发无穷的魅力。

七、塑造校园“紫色——典雅·书香”景观文化

良好的育人环境和优良的教学设施是开展教学工作、促进学生发展的必要保障，也是打造阳光校园，提升学校文化品位的重要环节。学校以“紫色——典雅·书香”理念统领校园文化建设，无论是教学楼还是功能室，一砖一瓦、一花一草，都体现出浓郁的书香氛围。橱窗、牌匾、长廊更成了阳光校园文化的重要阵地，场、园、庭、廊处处散发着浓浓的阳光清香。除此之外，班级文化建设成为创建“阳光班级”的重要内容，从教室布置到桌椅摆放，从风采展台到小小书柜，从班级黑板报到作品展示栏，课室不仅成了一个有形的“水泥盒子”，更成了学生主动参与、自主创意的阵地。每一个学生都能乐在其中，享受阳光的人文熏陶，体验美好的合作生活。

教育永远肩负着文化迁移的使命，本文基于学校自身文化建设现状，结合阳光教育理念，对学校文化进行系统的分析和研究，旨在让阳光文化在校园中落地生根，让校园生活变得越来越生机勃勃。

本栏责任编辑 罗 峰endprint