幼儿体育游戏的意义价值探究

2017-12-05文专院

长江丛刊 2017年18期

关键词：幼儿园游戏幼儿

文专院

幼儿体育游戏的意义价值探究

文专院

本文主要从幼儿体育游戏的概述入手，对幼儿体育游戏意义的现状与价值进行深入的研究探讨。

幼儿体育游戏概述现状策略

幼儿园是以游戏为基础展开教学的，幼儿体育游戏又是促进幼儿体质，以及开发幼儿智力的重要组成部分。同时，更是促进幼儿身心全面健康发展的重要环节，幼儿体育游戏可以培养幼儿坚韧不拔的毅力与积极向上的学习精神，使幼儿拥有乐观开朗的心态。

一、幼儿体育游戏意义的现状

（一）教师的教学观念传统落后

幼儿教师传统的观念认为，幼儿体育游戏只是学习劳累之余，用来辅助帮助幼儿放松疲惫身心的一种娱乐活动。大部分教师认为体育游戏只是一种调剂品，而非日常生活中的主流，这种轻视的思想导致体育游戏未能够有效地全面发展。其根本原因，就是教师没有转变传统的体育游戏教学观念，致使在长期的体育游戏实践中，没有与时俱进进行创新。教师教学幼儿体育游戏时，由于体育游戏的动作存在一定的难度，使教师过多的考虑幼儿的体力状况，致使教学体育游戏内容过于枯燥乏味，使幼儿渐渐对体育游戏产生厌倦的情绪，致使体育游戏教学效果低下。

（二）忽视学生的主体地位

幼儿体育游戏教学中，教师的体育游戏教学工作量过大，出去学习的机会与时间偏少，而且没有多余的时间去学习探究。大部分教师忽视幼儿对体育的兴趣，教学中只是一味地按预设的教学流程，对幼儿进行体育游戏教学。因教师的认识不到位，忽视给幼儿学习、思考、讨论的时间，从而忽视了学生的主体地位。由于教师教学幼儿体育游戏时，只是教学简单基本的走、跑、跳的动作，忽视幼儿体能的锻炼。

（三）幼儿喜欢体育游戏，但不喜欢上体育

长期以来，幼儿园体育工作中一直存在着一个问题，幼儿喜欢体育游戏，却不喜欢上体育课。这里面既存在课程内容的问题，也有教学方式的问题。课改要求幼儿教师要坚持“健康第一”的指导思想，强调以幼儿发展为中心，改革体育课程内容与教学方式，教师因注重课改的教学内容与方式，却忽视激发幼儿体育课的兴趣与爱好，致使幼儿对体育课程的学习兴趣低下。大部分教师忽视正确引导学生学习体育课程的积极性，教学中着重从课程内容和教学方式的改革入手，忽视与体育游戏相结合，致使幼儿对体育课的学习能力低下。

二、幼儿体育游戏意义的价值

（一）体育游戏愉悦了幼儿的身心，促进其身心健康发展

幼儿在参加体育活动中总是欢乐的，他们的情绪处在积极的状态，幼儿身体各器官也处于积极的状态。各种不同的体育游戏，活动量大小不同，身体活动的部位不同，这些活动不仅促进了幼儿的神经、心脏、呼吸、骨骼、肌肉、消化等的发育，而且可以促进幼儿的身心健康发展。如，幼儿体育活游戏，可以缓解入园不久幼儿的恋家、恋母情结，并且能激活其情绪，使幼儿能够适应幼儿园生活，乐于参加幼儿园的体育游戏。在体育游戏中，随着走、跑、跳不同内容的交替，幼儿的走、跑、跳基本动作也得到了全面的发展。幼儿焦虑的情绪也会被体育游戏给冲淡，快乐的感觉油然而生，这种轻松愉悦的氛围，对幼儿的身心健康发展也有着积极的作用。教师在指导幼儿体育游戏基本动作时，应降低体育游戏基本动作的难度，并加强保护与辅助练习来指导幼儿，让幼儿在低难度下完成体育游戏的基本动作，让幼儿从中体验到成功的喜悦心情，从而建立自身的自信心。

（二）体育游戏促进幼儿身心人和谐发展

体育游戏可以满足幼儿自我实现自我肯定等方面的需要，以及能够给幼儿带来快乐，并帮助幼儿培养注意力与良好的行为习惯。体育游戏让幼儿在情感体验中获得美好的生活经验，不仅会使幼儿在体育游戏中体验积极快乐的情绪，而且能够使情感产生共鸣，还可以培养幼儿的体育素养感知，提高幼儿的体育素养。如，将体育游戏与幼儿的学习相互结合，既可以使幼儿享受游戏的轻松有趣，还可以使幼儿对学习产生浓厚的兴趣，积极主动地参与学习。

（三）为幼儿创设良好的体育游戏环境

体育游戏是促进幼儿生长的关键环节，幼儿体育游戏能够使幼儿在游戏的活动过程中，发泄自身不良的情绪、消除紧张、胆怯等心态，并全身心地投入到游戏活动中。教师要尽可能为幼儿创造一个能引发他们游戏的环境，同时不要太花哨，以免让幼儿无从下手，还要不定期的更换活动材料，由简向难适度推进，不要让幼儿的思维停止不前。如，在尊重幼儿意愿的前提下，对幼儿的体育游戏进行有效的组织和指导。教师在游戏活动前准备丰富多彩的、有利于开展游戏的各种材料，并精心为幼儿创设一个良好的游戏环境，留给幼儿足够的时间尽情地玩游戏，从而调动幼儿参加游戏活动的积极性。