浅析如何深化高教研究

2017-12-05刘天贵

长江丛刊 2017年18期

关键词：高教基础学科

刘天贵

浅析如何深化高教研究

刘天贵

经济的发展和社会的进步使得当下高教研究的问题也不断的凸现出来，当前高教研究中缺乏对问题的现实性研究和基础性研究。本文主要对高教研究中的现状进行分析，并提出需要注意的问题和解决途径。

高教研究问题深化途径

从我国当前的高教研究来看，高教研究中还存在一些问题需要进一步的解决。包括如何应对高等教育中存在的问题以及如何提升高等教育的水平等。这两个问题本身具有很强的联系性。在高等教育的实践中，高等教育意识和能力得到广泛的关注，同时理论的研究能够对实践进行有效的指导，并对其发展的趋势进行预测，提升高等教育开展的能力水平，进而推动高教研究的发展。

一、我国高教研究的现状

（一）高教研究的重视度不足

从我国高教研究恢复后，在研究的范畴设定上没有给予重视，所有的学科都应该有其各自的研究范畴体系，这也是一个学科发展的依据和成熟的标志[1]。但是从当前我国的高教研究来看，其研究的范畴仍然是从普通教育学中直接照搬过来的，缺乏本专业的特色。同时由于缺乏严密的逻辑和范畴体系，导致我国高教研究没有形成学科语言，更没有可供研究的、专门的、规范的统一表意符号。那么在具体的高教研究工作中，就会出现一个词语由不同的人表述出来，却代表不同的含义。同时高教研究中离不开讨论，而如果在讨论的过程中完全使用“白话”或者是单纯的借鉴其他学科的语言，那么就无法使高教研究具有一定的学科意义。

（二）缺乏有效的研究方法

每个学科都需要具有与其相对应的研究方法，体现出该学科的特点，但是从当前高教研究的情况来看，还没有形成自己的方法论。高教研究与其他的学科相比，其基础理论比较薄弱，目前仍然处于高等教育学的启蒙理论阶段，缺乏特有的范畴体系和学科特色[2]。部分高教研究的教材与其他学科的教材具有很强的相似性，缺乏学科本身的特色。还有一部分高教研究的教材完全是对各种高等教育现象的拼凑，缺乏逻辑性。所以当前高教研究的基础理论还需要进一步的完善。

二、深化高教研究的对策

（一）加强对高教研究的基础研究

我国高教研究恢复的时间尚短，所以基础研究比较薄弱，因此深化高教研究首先需要从基础研究入手，不仅要解决当前高教研究中的认识问题，同时也要对政策导向问题进行有效的引导。从认识层面分析，科学研究首先是服务于实践的，这种认识也使得人们对基础的研究不够重视。而造成这个问题的原因为，在研究的过程中仅是简单的将需要和应用等同的看待，没有认识到实际与长远目标的联系性。发展需要在基础上进行发展，同时发展的过程也不能以牺牲基础为代价。从政策导向上分析，由于基础研究需要付出大量的时间和精力，而且成果的周期长，同时对成果的评估机制建设不完善，在评价中主要以成果的数量来计算，从而使得人们更注重一些短平快式的发展方式。在认识到这些问题后，我们必须要能够加强基础研究力度，完善成果评价机制。

（二）鼓励高教研究的多样化发展

为了能够促进高教研究体系的成熟化，还需要鼓励高教研究方法的多样化发展，提倡高教研究的创新，通过对其他学科研究方法的借鉴，不断的完善和改进。通过对研究方法的多样化发展，能够使我们从不同的层面和层次认识到高教研究的对象。从世界观层次上分析，需要能够坚持唯物史观以及唯物辩证法。这些观点和方法是随着时代不断发展的，在发展的过程中需要不断的吸收科学研究成果以及现代的科学思维理念，所以必须要能够不断的创新研究方法。从当前的经济学、政治学等学科的研究来看，其都提出了很多的新的研究方法，并形成了科学的研究理论体系，成为了社会利益关系分析的工具，虽然该体系和研究方法还不完善，但是仍然可以作为高教研究发展的范本，高教研究也需要能够形成具有时代特征的基本研究方法，通过引入国外研究的方式和理论，并结合我国的国情，不断的完善高教研究理论。

（三）发挥高教研究会的组织协调作用

我国高教研究会是一个高教研究学术的团体，其需要能够将高教研究学术作为其工作的基本点，通过对学术研究的引导、组织和协调，保证高教研究的顺利发展。高教研究会需要能够组织大量的研究人员从高教研究的基础研究方面入手，使高教研究学术的水准得到有效的提升。由国家权威机构和部门对高教研究学科的课题进行明确，在课题的选择中需要以国家提倡和鼓励的重点为基础，为高教研究的发展起到一定的导向作用。同时为了使高教研究学科得到更好的发展，还需要能够用兼容的胸怀，兼顾基础研究和应用研究。在课题的设计中，还需要注意到学科结构的全面性和完整性，根据时代的发展，对各研究分支的研究数量以及侧重点进行适当的调整。