传统儿童游戏在幼儿游戏理论教学中的运用

蒋俊龙

传统儿童游戏在幼儿游戏理论教学中的运用

蒋俊龙

幼儿游戏理论是幼儿教育学的重要内容，是幼师学生必须掌握的基础知识。采用游戏案例教学，能够大幅提升学生学习幼儿游戏理论的兴趣、改进教学效果。本文分析了幼儿游戏理论学习中采用经典传统儿童游戏进行案例教学的必要性和难点，结合教学实践，归纳总结了传统儿童游戏案例教学的要点关键环节及教学体会。

传统游戏 幼儿游戏教学 教学探索

幼儿游戏教学是幼儿教育的重要组成部分，是幼儿教师开展教学活动的重要手段，因此也是幼师学生必须掌握的基础知识。游戏案例，特别是传统游戏案例，对幼师学生掌握幼儿游戏理论作用巨大。但由于种种原因，目前的在校学生对传统游戏缺乏认知、兴趣不高。如何借助并发扬传统游戏的优势，让学生积极参与并取得良好学习效果，值得探讨。

一、幼儿游戏理论教学采用传统儿童游戏案例的必要性

（一）传统游戏是幼儿游戏的重要组成部分

游戏是文化娱乐和体育活动的总称，可分为传统游戏和现代游戏。传统游戏是指从传统社会与文化发展过程中传承下来的游戏，是优秀传统文化的载体。我国的传统儿童游戏十分丰富，放风筝、弹弓、跳房子、跳绳子、老鹰抓小鸡、捉迷藏、折纸、七巧板、剪纸、跳皮筋、丢手绢、猜丁壳等游戏在民间广泛流传，影响了很多代人的成长，至今仍具有很强的生命力。缺少了流传至今的传统游戏，幼儿游戏是不完整的。它们是幼儿游戏不可或缺的重要组成部分，选取游戏作为教学案例当然也不能忽略它们。

（二）传统游戏具有不可替代的功能优势

现代儿童游戏主要是电子游戏(包括早期的游戏机游戏和近年来风行的电脑游戏、网络游戏等)，这种游戏方式能拓宽儿童的视野和思路，丰富现代知识。但是电子游戏缺少身体运动和面对面交流，缺少合作与实践，易造成儿童忽略他人的感受和体验真实生活，缺乏沟通和合作能力。相比较，传统游戏的优点非常突出。主要体现在两个方面：

其一，传统游戏易学易玩，并且内容生动具体、形式活泼轻松，具有较强的趣味性和娱乐性。许多传统游戏还配有节奏明快、朗朗上口的儿歌和口令，儿童在游戏中边玩边吟唱，情绪始终处于积极、主动的状态，有益儿童身心健康。

例如在经典的传统民间游戏《丢手绢》中，小朋友们围成一圈蹲下，一起唱丢手绢的歌谣；一个小朋友拿着手绢绕着外圈走，必须在歌谣结束之前把手绢放在某个小朋友的身后，并迅速回到自己原本的位置；蹲着的小朋友都要注意自己背后有没有身后被放小手绢，一旦被放就要马上站起来追赶。这个游戏既生动有趣，又可锻炼孩子的注意力、应变反应能力和身体的灵活协调性，同时对幼儿形成乐观开朗性格也具有积极的作用。

其二，传统儿童游戏的教育作用更加突出。研究表明，优秀传统游戏对增强儿童的体质（老鹰抓小鸡等、丢手绢等）、开发儿童的智力（猜丁壳、积木等）、培养儿童良好情感（荡秋千、放风筝等）、锻炼儿童的社会性意识（娃娃家、找朋友等）均具有十分重要的作用。特别是以意志品质为代表的良好情感培养和以社会交往能力为核心的社会性锻炼，对于当前众多独生幼儿同龄社会交往匮乏、情感意志成长受到抑制的现状，具有特别的针对性效果。这些也恰恰是现代电子游戏所欠缺的。

其三，传统游戏是儿童学习、认同中华民族文化的重要途径。传统游戏具有鲜明的民族和地域特色，历久而不衰，是我国优秀传统文化的传承载体。儿童在游戏过程中，自然而然地受到传统民族文化的熏陶，打上传统民族文化的烙印，增强民族认同感和自豪感。

（三）传统游戏是幼师学生走上工作岗位的必备能力

游戏是儿童的主要生活方式，游戏伴着儿童发展，儿童在游戏中成长。正如鲁迅先生在其名作《风筝》中提出的：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。所以，游戏是幼儿园教育教学最重要的手段和途径。如前所述，由于传统游戏具有特殊的重要地位，合格的幼儿教师必须要熟练掌握运用传统游戏教学的技能和方法，才能在幼儿感兴趣的形式中轻松地完成教育任务。

二、目前采用传统儿童游戏开展案例教学的难点

近年来，笔者在采用传统儿童游戏案例讲授幼儿游戏理论课时，遇到的比较有代表性的难点有：

（一）学生对传统儿童游戏缺乏兴趣，难以形成共鸣

笔者在教学中发现，学生对电子游戏兴趣浓厚，但对传统儿童游戏普遍兴趣淡漠。有些学生由于没有受过正规的幼儿园教育，有些学生由于是独生子女、玩伴少，他们过去很少接触需要团队合作较多的传统游戏。接触少了，就不熟悉、不了解规则技巧，就不怎么会玩，当然也不会产生浓厚兴趣。

（二）学生对游戏（包括传统游戏）的功能作用缺乏认知，学习动力不足

学生不了解游戏对幼儿身心健康发展的巨大作用，当然更不了解传统游戏的特殊地位和功能，没有把它作为自己必须掌握的职业技能以及将来为人父母的培育技能。正因为如此，有的学生觉得游戏特小儿科，觉得无聊无趣、浪费时间。

（三）课时有限，课堂上难以充分开展游戏实践

案例教学要取得预期效果，必须让学生作为主体去亲自体验案例、分析案例并探究得出结论。但由于课时的限制，目前许多游戏无法在课堂上充分展开。

总体来说，学生对游戏的态度是关键难点。学生们对很多传统儿童游戏都感到很懵懂，对传统儿童游戏认知特别匮乏，对游戏在幼儿成长中起到的教育作用更缺乏全面正确的认知。怎样让学生对我国优秀的传统儿童游戏产生兴趣，调动学生参与游戏、掌握游戏理论和技能的积极性，是运用儿童游戏案例开展幼儿游戏理论教学的关键。

三、将传统儿童游戏引入幼儿游戏理论教学课堂中的环节

根据近年来的教学实践探索，笔者认为，运用传统游戏案例开展幼儿游戏理论教学，需要把握以下几个环节：

（一）精心设计幼儿游戏教学导学案，唤起学生对游戏的关注和兴趣

学案是教师帮助学生掌握所学内容，培养学生自主学习和丰富知识、提升学习能力的一种重要媒介。笔者在讲授“幼儿游戏”时，根据学生认知水平和知识经验，选择了一些趣味性较强、教育作用突出的我国优秀传统游戏，如《老狼老狼几点了》、《七巧板》、《过家家》、《找朋友》、《猜丁壳》、《贴鼻子》等作为学生们预先学习的导学案。导学案生动形象、图文并茂，激发学生童年记忆，唤起学生对游戏的兴趣。这就为课上有针对性地启发学生学习提供了初步的游戏体验，起到了“预热身”作用。

（二）快速进入游戏课堂情境，引发学生学习兴趣

学生是课堂的主体。让学生们亲身感悟游戏的魅力比教师讲解更能引发学生的思考，使学生对游戏作用的感受更加深刻。为了引发学生对传统游戏的兴趣，积极探究游戏的价值，应该让学生尽快进入游戏课堂情境。

笔者在教学实践中，上课一开始，就以师生共玩传统音乐游戏《找朋友》将学生引入游戏教学情境，将大家带入童年纯真时代，教学效果良好。学生们对于在课堂上能像幼儿时期那样玩游戏很感兴趣，在游戏的情境中，他们可以放松心情，激发活力，切身体会幼儿在游戏中的收获。这也正是游戏教学要达到的一个目的，让学生自己领会到游戏是幼儿最喜爱的活动，传统游戏在幼儿身心发展过程中具有不可替代的作用。

（三）把课堂交给学生，全程让学生体验游戏、探究游戏，自主得出知识结论

这是课程的核心重点，也是衡量运用传统游戏案例进行教学是否成功的关键环节。导学案的预热和课程伊始的游戏气氛渲染，让学生有了自主体验游戏探究游戏的意愿，为本环节奠定了良好的基础。教师在这一环节，既要放手让学生自主体验探究，又不能放任自流，要切实做到“学生主体、教师引导”，不越位也不缺位。教师不仅需要为不同知识点提供贴切的游戏案例供学生体验探究，还要注意引导、掌控课堂节奏，也要帮助少数迷惘的学生尽快融入探究学习的状态。

笔者在引导学生学习“幼儿游戏特点”时，先让学生们观看《过家家》游戏视频并回忆小时候爱扮演什么角色及原因，在此基础上再引发学生进行探究分析。童年的回忆给了学生直观的感受，学生们主动发言、思考活跃、积极讨论，能够很快得出幼儿游戏的自主性、趣味性和虚构性三大特点。

再比如，在引导学生学习“幼儿游戏的教育作用”时，笔者力求体现“主体参与，积极探索，合作体验，知识形成”的教学理念，请学生介绍、展示导学案中《老鹰抓小鸡》、《七巧板》、《猜丁壳》、《大拇指》、《贴鼻子》系列传统游戏，分析其对幼儿能力的影响，在此基础上再分类归纳出游戏的教育作用，层层推进，逻辑清晰。学生们普遍能够指出各个游戏对幼儿能力培养的具体功能作用，如《老鹰抓小鸡》对培养身体灵敏协调性、团结互助意识的作用，《锤子、剪刀、布》对培养观察力、思维力、想象力和快速反应能力等的作用，也能够在教师引导下，经过讨论初步归纳出游戏对增强儿童体质、开发儿童智力、培养儿童良好情感、锻炼儿童社会性意识的四大类功能。

学生们在课后纷纷反映，通过这堂课才确实感到“游戏最符合幼儿身心发展的需要”，“对孩子来说，最好的教育就是童真游戏”，“传统游戏对幼儿具有这么好的教育作用，今后一定要好好重视”。纷纷表示今后要积极挖掘、搜集传统游戏，在今后走上幼儿教育工作岗位时，让传统游戏发挥出应有的作用。

（四）采取多种形式，丰富学生游戏体验

成功的游戏案例教学要以丰富的游戏体验为基础，学习时才能在此基础上提炼理论认识。所以应在教学伊始，丰富学生们对传统游戏的信息含量，使学生具备相关情感体验。为解决目前学生普遍游戏体验储备不足的难点，针对学校课时有限的现状，教师有必要组织学生采取灵活多样的方式拓展游戏储备，开展游戏活动，增加游戏体验。笔者在幼儿游戏单元教学期间，每次课堂教学时都利用课前五分钟时段介绍一个传统游戏，并组织学生开展游戏；同时还专门利用课间时间、学生自由活动期间，组织学生开展传统游戏活动。通过这两种途径，达到了较好的教学效果。

（五）开展课后延伸实践活动，巩固学习成果

游戏案例教学的课后巩固是非常重要的，能够帮助学生巩固所学重点难点知识，检测学习目标是否实现。笔者让学生们以小组为单位编制完成一份我国民间传统游戏的小报，要求找寻、展示一组形式各异、能促进幼儿身心全面发展的幼儿传统游戏素材，并介绍各个游戏适合的年龄阶段、需要准备的材料道具、详细的玩法和规则、能促进幼儿哪些方面能力素质的发展等方面情况，使学生将理论知识与实践结合起来，效果很好。

四、将传统儿童游戏引入幼儿游戏理论教学课堂中的效果

把传统儿童游戏引入到幼儿游戏理论教学课堂，是案例教学法与幼儿游戏理论教学的有机结合，是教学教法改革的有益探索与尝试。从笔者的教学实践看，取得了预期的效果。

（一）提升了学生的学习兴趣

枯燥的游戏理论学习，容易让学生产生厌学情绪。把理论具象为一个个鲜活的游戏案例，通过创设情境、营造氛围，能够大大激发学生们的学习兴趣。课堂上真正做到了“做中学，做中教”，整个课程都在游戏的轻松氛围中开展，学生学习兴趣盎然。

（二）提高了学生的学习能动性

把课堂交给学生，让学生切身体会传统儿童游戏，让他们根据自己的体验来分析游戏的功能作用，突出了学生在课堂上的主体地位，使他们真正成为了课堂的主人。他们自己探究得出的知识要点，印象更为深刻，记忆更加牢固。学习过程中，师生关系诠释了“学生主体，教师引导”的教学理念，学生真正做到了从“要我学”到“我要学”的转变。

（三）改善了学生的学习状态

教学以大家喜闻乐见的传统儿童游戏《找朋友》、《过家家》、《猜丁壳》、《七巧板》、《贴鼻子》等为媒介，游戏内容与游戏导学案紧密融合，层层导入、脉络清晰，引发学生思考。通过视频、图片、课堂实践操作、课后作业等多种教学手段与方式的综合运用，使学生快乐进入学习状态，使他们在游戏氛围中，一步一步地通过自身的思考、实践，解决、掌握游戏的特点和教育作用，完成重点和难点知识。

（四）较好完成了预期教学目标

通过学生们对幼儿游戏的概念、特点以及作用等知识要点，不仅能知晓课本上的表述，而且能有自己的理解和领悟。特别是，学生们树立了全面、正确的游戏观念，认识到传统游戏与其他游戏都是幼儿生活中最基本的活动，是对幼儿身心发展意义重大的教育教学手段，而且传统游戏对幼儿成长具有更大的优势作用。他们在认识幼儿教育对孩子们一生发展的重要作用的同时，也意识到作为幼师生的责任和价值，以及掌握相关知识能力的紧迫性。

（五）提高了学生的传统文化素养

传统儿童游戏使学生们感受到了我国优秀传统文化的魅力，并由此引发了对于我国源远流长民族习俗的浓厚兴趣，丰富了他们的传统文化知识，提高了人文素养，并对他们的民族认同和人格塑造起到了良好的促进作用。

近年来的教学改革探索，使笔者深深体会到，作为一名人民教师，帮助学生更好地学习永无止境，教学改革探索永远在路上。把传统儿童游戏引入课堂、改进幼儿游戏理论教学效果的探索也是如此，还需要不断改进完善。

[1]陈幸军.幼儿教育学(第三版)[M].北京:人民教育出版社,2010.

[2]卢先宝,张鸿仙.儿童游戏大全[M].武汉:湖北少年儿童出版社,1990.

[3]余志慧.中华传统文化经典:民间游戏[M].合肥:黄山书社,2012.

（作者单位：北京市崇文门中学）

蒋俊龙（1964-），北京人，本科，教育学学士，北京市崇文门中学以及教师，研究方向：幼儿教育学、中国民俗文化教学。