以游戏教学法助推大学《心理健康教育》课堂教学

秦 羽

以游戏教学法助推大学《心理健康教育》课堂教学

秦 羽

游戏教学法是教学者运用游戏的方式，营造轻松愉悦的学习氛围，使学生在游戏过程中，掌握和汲取课堂知识，理解课程中的重点难点，内化理论知识点。将游戏教学法的概念引入大学《心理健康教育》课程打破了传统教学中的“师生壁垒”，寓教于乐之中向学生传递了心理健康的理念和知识，是构造“师生互动”课堂的“法宝”。

游戏教学法 心理健康教育 师生互动课堂

大学《心理健康教育》课程应是既有心理知识的传授，又有心理活动的体验，还有心理调适技能的训练等内容，是集知识、体验和训练为一体的综合课程。笔者在实际课堂教学中，尝试将游戏教学法引入大学《心理健康教育》课堂，希望能够以“学”与“玩”的互动，促进“教”与“学”的互动，进一步加强教师的主导作用，发挥学生的主体地位，强化课堂教学的效果。

一、游戏教学法的概念解析

游戏教学法是指教学者运用游戏的方式，营造轻松愉悦的学习氛围，使学生在游戏过程中，掌握和汲取课堂知识，理解课程中的重点难点，甚至通过合理的游戏安排，使学生进一步内化理论知识，领悟或掌握到书本之外的知识点.是一种寓教于乐的教学方法。

大学生心理健康教育或其源头心理分析与心理咨询、心理问题矫治均有游戏一法，心理咨询师往往运用游戏来起到沟通、疏导的作用，将它运用于心理课堂教育，不但能够迅速调动课堂教学的气氛，消除师生之间的陌生感和学生之间的隔阂，化解心理知识的枯燥，而且能够极大程度上激发学生的主体意识，促进心理教育工作的事半功倍。

二、游戏教学法在大学《心理健康教育》课程中的积极意义

大学生心理建设还没有进入稳定时期，心理状态和波动较大，心智处于高速发展而又不成熟的阶段。他们对于游戏仍是热衷的。而《心理健康课程》在一般高校都属于公共类课程，学分比较低，学生的重视程度不高。将游戏教学法引入大学《心理健康教育》课程，一方面符合大学生这个年龄阶段的心理特点，另一面也能调动课堂的活跃性，激发学生的学习兴趣。因为游戏教学法对于学生的学习是有益的。同时，将游戏教学法引入大学《心理健康教育》课程，对于课程教学本身来说，也有以下三个方面的益处。

（1）有助于推进课程中重点难点的讲授。《心理健康教育》课程中涵盖的知识点比较多，通过游戏法可以化解概念的枯燥，让学生更主动的接受知识要点。

（2）有助于检验学生对于课程内容的内化程度。学生对于课程内容的理解程度和内化程度，教学的效果无法通过书面考试检验,但是适当地运用游戏教学法，却可以比较直观的检验学生对于知识点的掌握程度。

（3）有助于推动“师生互动”课堂理念的实现。传统的教学方法注重于“教”，教师是主体，而“师生互动课堂”则注重发挥教师的主导作用，烘托学生的主体地位，能够极大地调动学生学习的主动性和积极性。

三、游戏教学法在大学《心理健康教育》课程中的应用实例

（一）用游戏教学法改变课堂气氛，促进知识点讲授

在《心理健康教育》课程中，当遇到概念性讲述时往往课堂气氛相对沉闷。适时的运用游戏法，却能够很好地活跃气氛，促进知识点的讲授。例如：《情绪解码》这一章节中，要求学生能够管理情绪、优化性格。笔者在讲述这一内容时，运用了《狂风暴雨》这个小游戏，让学生用手部和脚部的运动，模仿风声、雨滴声等，在学生们的积极参与下，沉闷的教室一下变成了“狂风暴雨”来袭的室外空间，同学们在自己“制造”的暴雨环境中露出了笑容。此时，提醒学生们“情绪是可以转换的，负面的情绪可以通过一些小的行为转变为正面情绪，消极情绪可以转化为积极情绪”。这样关于《情绪解码》这一章的教学难点，就被学生“轻而易举”地掌握了。

（二）用游戏教学法还课堂于学生，促进学生的参与和体验

通过游戏的“魅力”吸引更多的学生参与课堂活动。例如：《人际关系》这一章节中，要求学生掌握处理人际关系冲突的基本方法。虽然在课本上和课堂讲授中阐述了很多方法，但是学生是不是真的掌握了，还是只是死记硬背的掌握了。笔者在教学中运用了人际小品表演，让同学们将人际关系问题改编成小品展示，请观看的同学给出处理意见和方法。既给了学生展示自我的机会，也检验了学生对于教学内容的掌握程度，可谓“一举两得”。

（三）用游戏教学法消除隔阂，促进学生分享感受

心理课程教学要求学生较多的分享感受，游戏教学法却能够很好地打破学生之间的隔阂，促进学生们分享感受。如在讲授《生命的意义》这一章的时候，笔者用了“生命之舟”这个小游戏，让学生们用肢体语言搭建“生命之舟”,同时请他们分小组谈感受，学生们在游戏环节，分享了自己在感受和想法，将教学的内容通过游戏感受的方式呈现了出来，学生对于知识点的掌握不是老师灌输的，也不是来源于书本的间接经验，而是来源于自己的游戏感受。师生间的距离被打破，课堂的教学氛围积极而融洽。

以游戏教学法助推大学生《心理健康教育》课堂教学，打破了传统教学中的“师生壁垒”，寓教于乐之中向学生传递了心理健康的理念和知识,是构造“师生互动”课堂的“法宝”。

[1]刘微.将游戏教学法引入心理健康教育课程试探[J].三明学院学报,2007(09).

[2]宋子慧.大学专业课程教学中运用游戏教学的尝试[J].文教资料,2007(11).

[3]何成勇.浅谈心理游戏在心理健康教育活动课中运用[J].大众心理学,2001(09).

（作者单位：南京晓庄学院信息工程学院）