浅析美术教学中儿童的创造力培养

张 波

浅析美术教学中儿童的创造力培养

张 波

科学研究表明：童年是创造力培养重要时期，儿童的兴趣是创造力培养重要的途径。教育家陶行知认为“每个人都有一定创造力，连儿童也不例外。”因此我们要把握这段有利时期，对儿童进行积极引导教育，促进他们思维的全面发展，让他们的创新意识逐步成长为一股强烈的创造力。探究如何通过美术教学提高儿童对美术的兴趣，不断在美术教学中激发儿童的创造力求知欲，为儿童创造力的形成夯实基础，从而促进儿童全面的发展。

儿童的兴趣 美术 创造力

美术活动是儿童用来表达自己对事物的认知与情感的一种非常好的表现方式，在美术教学中培养儿童的创造力，能更好地激发儿童的审美情感，让儿童热爱我们的生活，不断追求美好多彩的生活。我们如何根据儿童的年龄特征，通过美术教学提高儿童对美术的兴趣，不断在美术教学中激发儿童的创造力求知欲，为儿童创造力的形成夯实基础，从而促进儿童全面的发展，是美术教学中值得思考和探讨的问题。

一、培养儿童对美术活动的兴趣，激发儿童的创造力

兴趣是激发儿童学习美术的重要动力，有了一定的兴趣，才能让儿童对美术活动感到愉悦，让被动学习变为主动学习，促进认知与表现能力得提高。所以，老师应该尊重儿童的兴趣，让儿童获得一定的经验，从而体验到成功的喜悦，增强自信，同时又促进了想象力和创造力的发展。有一次，我让孩子们画想想画，然后我告诉孩子们，国外的小朋友非常想了解我们中国五十六个民族，可他们基本上不认识中国字，希望我们能通过一些美术作品告诉国外小朋友中国的少数民族，孩子们听到这个题目后，都跃跃欲试了积极性非常高，有一个叫周翔小朋友画了一幅我们五十六个民族大家庭，他还配文字介绍说：“我叫周翔，我们祖国有灿烂的五千年文明，有五十六个民族，欢迎各国小朋友到中国来旅游”。李洋小朋友画了一位运动员，他说：“这是中国的骄傲孙扬，他特别厉害，他将运动员的身体画得象牙签一样细，手又画得特别大，但这些并不影响他画笔下运动员的游泳姿态。这每一幅绘画作品虽然看不出什么与众不同，也没有什么特殊的绘画技巧，但他们能真实地反映孩子们眼中的世界，孩子的美术作品，从造型构图、色彩选择，都是他们每个人自己的感受与理解以及创意来完成的，用不同的形式表现，发挥了儿童的创造力。实践进一步证明，兴趣是最好的老师，促进儿童想象力和创造力的发展。

二、促进儿童积累经验，推动儿童创造力的发展

美术是儿童喜欢的—种艺术表现形式，通常儿童喜欢的是画画的过程，而对于作品效果并不关注。儿童美术最大的特征是主观情感的表现，每位儿童对大千世界的认知感受各有差异，儿童美术活动带有年龄的特征，每位老师对儿童不同个性的表现给予肯定，鼓励儿童大胆地想象。在“我们是未来飞机设计师”美术活动中，我首先和孩子们到展览馆参观了飞机展览，各种飞机的型号、特征、用途，孩子们看得津津有味，宽敞的飞机展览馆进一步激发了孩子们的探究欲望，“为什么飞机的跑道是直的?”“为什么飞机能飞上天空?”孩子们在参观不同飞机之后，大家对各种不同飞机的用途有了更加详细了解。特别听完解说员叔叔的讲解关于每一架飞机传奇的故事后，孩子们争先恐后地与各种飞机合影。整个参观过程中，老师和孩子对于飞机的知识都有了提升，儿童对于飞机的认识不再是冷冰冰的钢铁加上会转动的螺旋桨，而是附有生命的，附有感情的交通工具。瞬间孩子们的创作欲望高涨，“我们要有自己的飞机工厂”成为孩子们说得最多的一句豪言壮语。老师要抓住这关键时刻，与孩子们共同设计自己的飞机。“飞机的用途有哪些?”“未来的飞机长什么样的?”这个阶段孩子们的想象力和创造力发挥到了极致，他们设计的飞机草图是成人不能想象和启迪的，从外形到各种功能充满了想象，椭圆形形的飞机坚固，圆形的飞机像飞碟，配有救生艇的飞机能水陆两用。这样的美术活动将孩子们的情感彻底点燃，绘画、有情感地画成为孩子的此时重要的诉求。

孩子们拿到纸，又有了制作手工的想法，大家用一位小朋友的设计思路为样本，自发地找来各种材料，孩子们制作过程中，老师注意观察、记录，孩子们自己画出图形、粘贴、搭配色彩等几个环节，老师帮助解决了一些难题。孩子们在制作手工活动中以独特的视角侧面反映他们对事物的认知、和理解，体验到美术活动带给自己的快乐，带给他们无限的想象与创作激情。

三、激发儿童的创造力，为儿童创设自由轻松的艺术氛围

美术活动是儿童“重要的语言”的表达形式，儿童用绘画表达审美情感。教师要善于欣赏不同儿童美术作品所反映的对大千世界的认知和探索，要善于为儿童创设的时空，帮助他们大胆地描绘对世界的探索和认知。在进行描绘美丽森林的美术活动中，对于儿童喜欢看动画片的特点，老师为孩子们播放了《森林之王》，动画片马上吸引了孩子的注意力，激发了他们创作的兴趣。老师在观看过程中告诉孩子们认真观察喜欢的动物的形态、动作，指导儿童去找到自己的感兴趣的地方。“你们喜欢哪种动物?”“它长得有什么特征，你能告诉我们吗?”同家长、孩子们一起营造自己的“美丽的森林”。孩子们带来了最喜欢的动物模型和玩具，教师在班内设置了森林的模型，家长带来各种关于森林的儿童书籍。孩子们提出了很多关于“森林”的问题，“森林为什么那么多美丽?”“各种动物的长得千奇百怪?”老师将这些有趣问题记录整理，有的又抛给孩子让他们去思考，有些问题请孩子家长帮忙答疑解惑，有的问题需要教师和孩子进行观察分析后回答。整个活动，看似与美术无关，其实这正是儿童感知、体验、探索的一个过程。之后老师发现孩子们有了画画的要求，刚开始一会，只有几个孩子在手工区用彩泥捏东西，老师马上为孩子们提供了烤箱，将其的作品烘干，并和孩子们一起制作森林的背景的画面。这个行为激发了剩余孩子的创作想法，他们纷纷为自己的森林冥思苦想，有的要剪小草、有的要画大象、有的粘狮子。老师为孩子们准备了各种材料，老师却发现没有教孩子如何画森林里的动物，可是孩子们一样画得五彩斑斓，惟妙惟肖，当老师把制作完成作品拿出给孩子们时，孩子们高兴得手舞足蹈，叫道“这是我做的!”“这是我的长颈鹿!”“我的大象真漂亮!”孩子们营造的“美丽森林”呈现到每一个孩子面前。巨大的成就带给孩子自信，更激发了他们不断探索，孩子们更加积极的参与到活动中，老师提供的多样丰富素材激发了孩子们无限的想象与创造。

四、培养创造力、要侧重儿童发散思维的训练

儿童进行美术学习的特征是边模仿边创造，互为参照，因此老师在教授儿童绘画时，应该让儿童观察真事物体、影像、图片充分感知、对象，在不断积累形象的同时，启发儿童能从多个角度产生想象和不同的表现力，老师教授绘画时，要做到知识与思维的完美结合，做到情绪体验——表象体验——创造表现的统一。比如：我教孩子们画小动物，从家里带来一条小金鱼让儿童观察，孩子们很感兴趣，老师一边讲解示范一边让儿童掌握金鱼的体形特征，根据儿童的不同层次，要求儿童画出金鱼的各种姿态，在作品中，儿童画金鱼有的在游，有的吐泡泡，初看儿童绘画，好像是技法的展现，其实只要细细品味就不难发出儿童在模仿的基础上，也发挥自己的观察能力、思维能力与创造力，体现了儿童绘画的趣味性，培养了儿童的创造力和想象力。

让儿童得到多方面的引导，让他们欣赏不同作品，观察不同作品，启发儿童培养他们的观察能力，每次教学活动后，让儿童学看看，自己的作品与别人的作品，有哪些不同的地方，说出自己的创意和想法，老师还可以通过改画来引导儿童的创造力，比如：老师首先画个方形，让儿童添加几笔看可以画成图形?可以画成国旗、可以画成楼房等。也可以用不同图形让儿童进行添加练习，以此方法训练儿童的创造性思维能力。

五、结语

总而言之，在美术教学中，教师要不断对儿童进行启发引导，培养他们的兴趣，给他们一些感兴趣的事物，让他们主动观察对象，儿童的思维和创意就会逐渐活跃起来，让儿童通过自己双手，描绘他们眼中的世界，激发和培养创造力。作为教师应该具有敏锐观察力，正确地引导儿童去感受美、欣赏美、创造美，儿童正处于创造力发展的初级阶段，需要我们为他们打开美丽的世界，让他们勇敢的探索与创造。

（作者单位：湖北幼儿师范高等专科学校）