浅谈一年级音乐课堂中游戏的运用

杨素秋

浅谈一年级音乐课堂中游戏的运用

杨素秋

新课程标准课程基本理念第一点提出：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。一年级的学生具有好奇、好动、模仿力强的身心特点。日本教育家铃木先生也曾经说过：“儿童的心理特点就是玩”。所以对一年级的孩子来说，音乐学习的最好的方式就是“游戏”。让孩子们在唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动中直接地、亲身地体验音乐、感知音乐，获得相应的音乐知识和技能。

游戏 音乐教育 兴趣

一、在游戏中进行音乐课堂常规训练

一年级的小朋友刚入学，一张张稚嫩的小脸都很可爱。刚刚跨入小学校门，幼小的衔接很重要，开学的第一节音乐课也是奠定老师和孩子关系、抓好以后课堂常规最重要的一课，所以第一节音乐课我是在游戏中抓教学常规和拉近师生距离的。

第一周每个班的第一节音乐课，当我踏入教室，看到张张怯生生而充满好奇的小眼睛盯着我时，马上就爱上他们了。在第一节课上我除了讲一些必须注意的事情以外，就是对孩子们进行排队训练。排队训练就是以玩游戏的形式进行的，一开始讲完要求，按老师要求排了一次之后，就用看谁快静齐，进行计时比赛，果然孩子们很快就学会了怎样安静的排队。接着就是带他们排着队去参观音乐室了，事前跟他们说：“我们是一群守规矩的可爱小天鹅，现在要去参观以后我们经常去唱歌、跳舞的地方，看谁最可爱和最美丽”。孩子们个个都精神抖擞、整整齐齐。参观完回到课室孩子们都很兴奋，我利用还剩下的一点时间和同学们又玩了“天鹅天鹅飞起来的游戏”，就是一组跟一组排着队在课室里有秩序的随着音乐飞起来。这样一节课下来既拉近了孩子们和我的关系，也在游戏中知道了音乐课的常规要求。

二、从生活语言入手，在游戏中学习节奏

记得以前在低年级教学音乐节奏×和××时都是枯燥的念ta和titi，念多几遍孩子们都觉得乏味了，后来我通过引导孩子们从生活语言入手，例如：我边拍边问：你的名字 叫 什么？要求学生也按老师一样边拍边回答：我的名字 叫 ××。或 我的名字 叫 ×× ×。在这样的语言游戏中既激发了学生的兴趣，又很快的掌握了知识。在以后的节奏学习中如果学习切分音（× × ×）老师一拍学生就会想到大 大 的，红 红 的等。看到××与平时所说的来·吧，去·吧等节奏一样，生活语言马上就会想起来，并会准确地说出来。学生从自己生活中寻找出来的节奏，不仅可以很快地掌握，而且印象也特别深刻，不易忘记。这样，由生活语言节奏过渡到音乐节奏，既降低了小朋友学习节奏的难度，又提高了小朋友学习节奏的效度。小朋友学得轻松愉快，又记得牢固，老师教得又轻松，师生关系在游戏中也融洽了，一举四得真是太好了。

三、利用身体语言，在游戏中树立音高概念

树立音高概念也是音乐教学中不可忽视的环节，由于单纯的听音唱音比较抽象和枯燥，我就利用学生的身体语言来玩游戏。

例如在走进音乐世界第一册的第一课《do、re、mi比高低》一课中，首先我把这三个音分别画在三级楼梯上，让学生观察三个音的因高顺序，然后让学生听、唱，在学生有了一定的音位概念之后我让学生开动自己的脑筋，把这三个音按音高顺序用身体语言表示出来，最后选出一种最喜欢的进行游戏。学生们一致选定了坐着表示do，半站表示re，站直表示mi，然后我在钢琴上随机弹奏这三个音，孩子们听到相应的音高做相应的动作，可以集体听做、分组比赛或个人反馈，在整游戏过程中，所有的孩子都注意力集中，兴致勃勃，并且牢牢的树立了这三个音的音高概念。

四、在律动游戏中记住歌词

一年级的小朋友有些已经认识了很多字，但有些认字量不够大；还有一些歌曲歌词比较长，学生不易记住。对于爱玩爱动的小朋友来说要记住歌词也是不容易的一件事情。针对学生的这些情况，我结合低年级的唱游课的特点，即玩中学、乐中学，把一些游戏性很强的歌曲自编成游戏让学生在游戏中边玩边唱帮助强化记忆。

例如在学习《对不起、没关系》这首歌曲，我结合了捉迷藏游戏，在和学生玩的过程中，自己故意摔了一跤，绊倒我的学生马上过来扶起我并说了“对不起”，趁势我就唱出了这首歌，学生很自然，一下子就记住了歌词。

五、在游戏中进行综合训练

在一年级学习“音的高低”一课时，我引导孩子们进行走、坐、站、唱等游戏进行综合训练。首先在组织教学时，我采用了《加伏特舞曲》，首先让孩子们坐着安静地聆听音乐，感受音乐每一句末dodo’do......等高低对比明显的地方，复听时带领着孩子们听着音乐按节奏进行绕圈踏步走，在听到do do’do时，蹲下下—起立—蹲下，让孩子在游戏中感受音的高低；当孩子们完全感受到每一个高低对比音时，再边走边唱边创设自己的方法感受音的高低。最后让孩子们分组合作该怎样创设不一样的方法来感受和表现音的高低。通过这样的一系列活动让学生在游戏中掌握各项音乐课常规、在游戏中聆听、在游戏中自主想象、在游戏中积极表现、在游戏中大胆创造。在课堂教学游戏中，我们既要让学生有个体的独立活动，更要有充分的师生、学生合作活动 。例如在学习《雁群飞》这一课时，我首先让孩子欣赏大雁南飞时而成一字形，时而成人字形的视频片段，让孩子直观体会到雁群的团结合作，在歌唱的过程中我也引导孩子们要像雁群一样团结合作，进行节奏接龙、旋律接龙等游戏，让孩子们很快就学会了歌曲；学完歌曲进行歌曲律动和演绎时，我让孩子们自己动脑筋怎样和小伙伴们进行合作表现。在这样的学习方式中，学生很快的掌握了各种音乐技能，老师也轻松地达到了想要达到的三维目标！这全受益于采取了“游戏、合作”的学习方式。

丰富多彩的游戏活动，释放了孩子们好动、好玩的天性，让孩子们在音乐的形象性、情感性中潜移默化地初步感受美、表现美。实践证明用游戏化的方法对儿童进行音乐教育，能够取得最佳的效果。

（作者单位：广州市越秀区清水濠小学）