基于专业的第二课堂平台体系构建研究

史伊凌　段立　陈峰　张泽彬　陈依琪　刘昱　沈耀华

摘 要： 第二课堂是高校人才培养体系的重要组成部分。第二课堂作为“学生”活动的重要阵地，是指依据教材及教学大纲，在规定的教学时间里进行的第一课堂外的时间与第一课堂衔接的教学实践活动。广东白云学院第二课堂育人平台秉承以“学生、学习、学习效果”为中心的教育教学理念，构建基于专业的第二课堂平台体系，全面提高学生的专业素养。

关键词： 专业 第二课堂 广东白云学院

一、研究背景

在现代高等教育中，第二课堂教育是学生人才培养体系的一个重要组成部分，是培养学生理论联系实际和实践动手能力的重要途径。第二课堂本身所具有的渗透性、自主性等特征，在促进学生自由而全面地发展方面，有着第一课堂并不具备的功能与优势。然而，目前第二课堂在理念确立、理论探索、制度建设、政策支持、组织体系构建、活动形态导向性等方面还有许多课题值得研究。目前普遍存在第二课堂教育与第一课堂脱节，第二课堂活动未能成为第一课堂的有效延伸，导致第二课堂停留在对学生活动形式的关注，活动内涵和专业培养很难通过第二课堂快速提升。因此如何将学科专业作为依托，强调专业建设与第二课堂的有效融合，成为本论文研究的主要动机。

二、国内外研究现状

目前关于第二课堂项目建设的研究，国内外学者们主要从三个方面探讨相关问题：一是第二课堂项目的队伍建设问题；二是从营造气氛方面进行相关研究；三是多样化的活动开展方式研究。但是对于第二课堂与第一课堂如何有效衔接相关研究不多，本研究重点在于如何将第一课堂专业理论有效融入第二课堂，共同构成高校育人的有机整体，功能上互为配合、互为支持，第二课堂定位为第一课堂的有效延伸和补充，构建“学校搭台，教师导演，学生唱戏”的育人平台。

三、广东白云学院基于专业的第二课堂平台体系构建

广东白云学院第二课堂活动育人平台秉承以“学生、学习、学习效果”为中心，以学生需求为主导、能力培养为主线，梳理、整合、利用校内校外教育教学资源，巩固完善“学校搭台、教师导演、学生表演”的格局，引导我校第二课堂活动由“娱乐型”向“能力型”转变，构建基于专业培养的大学生第二课堂活动项目体系及其支撑平台，实现整体设计、分段实施，扎实推进学生第二课堂项目体系及其平台的构建与实施工作。

（一）基于专业的第二课堂平台体系构建实施要点

1.通过研究国内外参考文献和国内其他高校第二课堂建设情况，结合学校人才培养目标定位，厘清第二课堂的主要教育功能。成立校院两级“学生第二课堂项目体系及其平台构建与实施领导小组”，确保第二课堂项目推进的力度和广度。

2.根据第二课堂的主要教育功能，吸引、组织学生参与构建能力开发和素质拓展平台类目。结合通识教育课程，开展全校学生通用能力项目的申报与答辩工作，发挥学生的自主意识。结合专业人才培养方案和专业课程，开展专业能力项目的申报与答辩工作。

3.在平台类目构建的基础上，组织专家对已有的学生第二课堂项目、社团种类进行全面梳理，将项目按教育目标进行整合分类。对于整合后平台下的各类项目，按照项目运作的需要，配以专业的指导师資，确保项目有效运作。

4.通过设置创新创业学分，增强学生参与第二课堂活动的动力，并通过区分不同项目创新创业学分的分值，引导学生参与专业竞赛和科学研究类项目，提升学生的专业素养和创新精神。

（二）基于专业的第二课堂项目体系构建

1.通用能力项目

通用能力项目以通识教育课程为基础，重点培养学生“语言交际沟通能力、信息采集处理能力、知识拓展与整合能力、团队合作与协调能力、实践运作与实操能力、创新创业能力”六个方面的能力。项目来源于学校设计和学生申报。其中学校设计项目是根据上级主管部门每年下达的能力训练项目及本校学生在实习、实践中普遍存在薄弱的能力点设计策划、面向全校学生的项目；二是由学生依据“个人或团队”的兴趣爱好，在符合职场通用能力训练的要求下自行申报的项目。

2.专业能力项目

专业能力分为行业基础能力和专业核心能力，行业基础能力项目来源于市场、行业和学科本身对大学生的专业基础能力的要求；专业核心能力项目来源于市场和岗位对专业技能的要求，项目由学院专业教师结合专业人才培养方案，依托学科专业课程进行自主开发设计，专业能力第二课堂项目是第一课堂的有效延伸，与第一课堂互为补充，形成理论与实践相结合的有效教育闭环。

（三）基于专业的第二课堂制度体系构建

为保证第二课堂项目的有效实施，全面激发师生参与热情，学校出台《广东白云学院关于广东大学生科技创新培育项目专项资金管理办法》（白云学院学〔2016〕12号）、《广东白云学院大学生课外活动教师指导工效管理办法修订）》《白云学院学〔2013〕23号）《广东白云学院大学生创新创业学分认定管理办法》（白云学院教〔2017〕10号）等多个制度保障平台运行。

（四）基于专业的第二课堂培育体系构建

广东白云学院在第二课堂培育体系中，通过积极构建与国家省部级相应学科专业竞赛对接的校内训练平台，让广大学子通过竞赛训练过程，巩固学科理论知识，加强专业应用实践，投身科技发明制作。如“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生工程训练综合能力竞赛、全国大学生电子设计竞赛等全国专业竞赛，以赛促教、以赛促学，将第二课堂充分对接第一课堂。

（五）基于专业的第二课堂展示体系构建

广东白云学院通过举办科技创新节、文化艺术节等形式，利用展馆展演、线上线下成果体验及新媒体等展示载体，多角度、多方位、多层次展示学校基于学科专业的第二课堂教育教学成果，营造良好的第二课堂教育氛围。在2017年第二十届科技创新节中，由专业教师对学生项目研究方向、创新创意、研究归纳等方面进行指导，产出一大批学科专业项目成果，充分展示VR虚拟技术、精雕工艺、智能灭火机器人、六轴智能装备机械臂、智能分拣系统等学生设计和开发的作品，让学生学以致用、知行合一，通过充分参与第二课堂项目提高实践动手能力。

图 基于专业的第二课堂平台体系构建

四、结语

广东白云学院在第二课堂育人体系建设过程中已初步形成了具有一定特色的工作思路和方法，学生在国家省部级学科专业竞赛获奖率逐年提升，获奖人次同比增长较大，以学生为第一作者的论文、专利和实物制作数量均呈逐年递增趋势。实践表明，以专业为依托，由专业教师积极负责指导第二课堂项目的深入开展，为培养学生在专业领域发展、实践能力提升和知识综合应用方面起到很好的推动作用，对学生成长成才和应用型技能提升大有裨益。

参考文献：

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[2]谢相勋.加强第二课堂建设 培养学生实践创新能力[J].乐山师范学院学报，2014（1）.

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该项目受广东大学生科技创新培育专项资金资助，项目名称《应用型本科院校基于学科专业的第二课堂平台构建模式研究》（编号：pdjh2017b0821）。endprint