中职学前教育专业课堂有效管理的探讨

闻乐靓

一、引言

近年来，随着《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2015〕41号）等文件颁布，广东省的学前教育事业蓬勃发展，全省学前教育办学规模明显扩大，办学结构得到优化，普及程度和保教质量稳步提高，整体实力得到进一步增强。然而，目前学前教育的教师队伍整体素质还良莠不齐，保教质量仍然有待于进一步提高。而中职学前教育专业作为培养幼儿教师的一大学校，直接影响着幼儿教师的素质。课堂作为教学的主阵地，但近年来，中职学校的生源质量较低，学生素质参差不齐，问题学生及问题行为居高不下，要有效地进行课堂教学，难度很大。因此，寻求有效的课堂管理是教师需要解决的一大难题。

二、中职学前教育专业的课堂现状与原因分析

1.课堂现状

目前，中职学前教育专业基本上都是女生，因此，课堂管理问题存在如下特点：除上课玩手机、睡觉这些普遍问题外，还存在不少女生喜欢上课照镜子、修指甲、小声讨论穿着打扮、吃零食或者心不在焉、无心听课等现象。另外，不少学生存在偏科的问题，重视技能课，对专业理论课持应付态度。还有一部分学生，不论是技能课还是理论课，在课上都是无精打采、毫无学习兴趣和动力。

2.原因分析

中职学生课堂问题产生的原因是复杂的，既有学生自身方面的原因，又有教师和学校的因素，也受到家庭和社会的影响。

我们首先从学生方面入手：第一，她们没有养成良好的学习习惯，文化基础比较薄弱，面对他们从未接触过的理论知识学习，显得有点吃力，一旦没有跟上教师的讲课节奏，后面学习更加吃力，到最后直接放弃学习。第二，缺乏主动学习的意识，在学习遇到困难的时候总爱找借口，不愿主动学习。

曾有著名的英国教育专家麦克·马兰说过：“一个能够成功管理课堂的教师在学生眼里是更加可爱的。它可以使教师表现得更富有创造力，也可以让学生注意力更加集中，学习的兴趣更浓，更加享受学习的过程”。接下来，我们从教师方面着手：第一，有些学前教育专业教师讲授课程内容，没有结合幼儿园一线的教学实际，只顾照本宣科，当然学生不感兴趣，无心上课。第二，部分学前教师上课时只顾着一味讲课，忽视与学生之间的互动，课堂学习的氛围沉闷，导致学生昏昏欲睡。第三，教师的课堂管理不到位。个别新教师甚至不敢与学生对着看，授课时眼神不看着学生，这样学生的表现和反应也难于把握，学生出现问题在所难免，更别谈怎么处理问题行为了。

三、中职学前课堂管理的策略和措施

课堂管理包括课堂教学管理、课堂时间管理和课堂问题行为管理等方面，它们之间是相辅相成的。只有将课堂管理好，才能对课堂教学起到促进作用。

（一）构建快乐的课堂，调动课堂的气氛，变得活跃起来

1.采用小组合作方式，引导积极参与课堂教学

曾有学者做过研究：有80.3%的学生“喜欢轻松、活跃的课堂”。课堂教学管理较好，深受学生欢迎的教师，其课堂教学气氛均较活跃，学生能在快乐中学习，效果也更好。例如，在学前专业课堂遇到活动设计实践课可以大胆采用“小组合作”方式，模拟幼儿教师上课形式，使每一位学生都能在小组合作都能发挥最大的效力。课后进行小组评价，让学生在评价中学优点，找不足，通过教师评价和小组互评形式不仅有利于每位组员的成长，更调动他们的积极性，使课堂气氛变得活跃起来。

2.开展多种多样的活动，活跃课堂气氛

教师还可以通过多种多样的形式活动，引导学生主动参与进来，活跃课堂的气氛。为了能够营造轻松的学习氛围及提供给学生更多的锻炼平台，改变沉闷的理论课堂现状，笔者根据学前教育专业学生的专业特点和学生实际，切合幼儿园实际工作需要，在讲到幼儿园游戏这一块的内容时，请学生按照小组形式设计和编排两组手指游戏動作，事实证明效果非常不错，不仅仅调动课堂气氛，更激发学生动手动脑的热情。

（二）提高教师的综合素质是有效课堂管理的保障

优质的教师队伍是高水平、高质量的教育、教学的根本保证。教师对中职学前专业课堂问题行为的有效管理，可以通过教师的努力最大限度减少问题行为的发生，当课堂问题行为发生时，应该最大限度地矫正和消除，发挥真正课堂管理的作用。只有教师不断地提高自己能力和水平，才是有效课堂管理的保证。

1.提升自己的师德修养，以人格魅力来吸引学生

通过课堂观察、与学生的座谈中发现，在同一个班里，学生在喜欢的老师上课时往往能够认真听课，课堂气氛活跃，教学效果良好。这就要求教师必须取得学生的信任，才能取得良好的管理和教学效果。这要求教师要做到：第一，加强自身的道德修养，做到言行一致。第二，要关注和关心学生，及时解答学生心中的困惑，让学生觉得教师是值得信赖的。第三，多与学生互动，课后多与学生交流，多谈心，增进师生间的信任与了解。良好的师生关系提高学生在课堂的积极性，自觉接受教师的教导。

2.结合实际情况，不断提升自身的专业能力

目前，中职学前专业学校的教师的来源渠道主要是录取高校毕业的本科师范生，也有部分来自其他高校和企业调人。据调查，其中从学校到学校的教师高达85.56%，而从企业和科研机构调人的教师比例很低，中职教师来源渠道单一，缺少富有实践经验的教师。作为学前专业教师，要不断了解、学习目前学前教育的最新理念。有条件的话，还应该深入幼儿园一线调研或实践学习，这样才能将幼儿园工作要求与教学知识切实结合起来，提升学生的专业能力。

3.提升课程管理的技能

教师的专业能力再强再高，如果没有好的课堂管理能力，课堂教学活动仍然难以有效进行。在课堂上，教师要有意识地提高自己的课堂管理能力，要提高自己的教学机智，沉着、冷静地处理各种问题和行为。如：向学生提问题，提醒学生将注意力回归到课堂。

四、结语

为实现中职学前教育专业课堂的有效管理，需要教师不断提高自身的综合素质，并结合中职教育和中职生的实际，采取有效的教学与管理措施，提高学生的学习兴趣，吸引学生参与学习活动，就能有效提高课堂的管理效果。

责任编辑何丽华endprint