高职院校创新创业师资培训方案研究＊

程淑华

（浙江金融职业学院 工商管理学院，浙江 杭州 310018）

高职院校创新创业师资培训方案研究＊

程淑华

（浙江金融职业学院 工商管理学院，浙江 杭州 310018）

推动大学生创新创业教育的深入开展，全方位引领和帮扶学生自主创新创业，关键在于建立一支高素质的创新创业教育师资队伍，尤其是创新创业导师队伍的建立更是重中之重。鉴于创新创业教育具有较强的实践性，对师资力量提出的要求也相对比较高，既要求他们具备一定的理论知识，又要求他们有一定的创业经验。但实际情况是，目前，高职院校具备这两种素质的教师比较少。为此，对从事创新创业教育工作的管理干部，担任创新创业教育课程教学任务的教师、创新创业教育实践指导的教师等人员进行创新创业普适性教育是十分必要的。

高职院校；创新创业；师资培训；高等教育

深化高等学校创新创业教育是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、提高人才培养质量的重要举措。而高等职业院校具有实施创新创业教育的独特优势，很多高职院校积累了多年的创新创业教育经验。各高职院校结合自身的特色，依托各级地方政府、各地产业经济，开展各项特色鲜明的创业教育活动，并积极构建学生创业教育体系，以创业促进毕业生就业，全方位引领和帮扶学生自主创新创业。高职院校开展创新创业教育更深刻的意义是：培养具有创新意识和创业精神的年轻人。

任何一个国家、民族，任何一所大学不可能做到让每个人都去创业，而我国经济转型升级的实质就是用现代科技改造传统产业，发展高新技术产业，提高经济发展中的科技含量。这就需要每一个人都有创新意识和敢于承担、敢于冒风险的创业精神。从这个角度来讲，意识和精神的培育应先于方法和理论的教学。

1 创新创业指导服务的意义

创新创业指导服务是帮助大学生了解国家有关创新创业方针政策，树立正确的创新创业观念，为大学生提供创新创业平台，保障大学生勇于创新，成功创业的有效手段。创新创业指导服务涉及内容广泛，包括如何认识创新创业，如何确定创业方向，如何做好创业准备，在创新创业过程中需要掌握哪些技能技巧，需要哪些注意事项，国家目前的创新创业政策和规定等。因此，大学生创新创业需要系统性、科学性、政策性和实用性的指导服务。

2 创新创业师资培训方案设计

目前，大多数高职院校从事创新创业教育的教师难以满足教学需要，主要存在以下几个问题：①创新创业教育教师数量稀缺，结构不合理；②教师开展创新创业教育的意识不足、理念不清；③教师开展创新创业教育能力欠缺，教学方式方法单一；④教师实施创新创业教育的针对性和时效性不强。因此，对从事创新创业教育工作的管理干部、创新创业教育课程教学任务的教师、创新创业教育实践指导的教师等人员进行创新创业普适性教育是十分必要的。

以师资互训的方式打开校际合作通道，推进高职院校创业指导师队伍建设，以“理论+实践+证书”的方式帮助创新创业指导教师掌握最新的创新创业指导技术，提升创新创业指导的专业性和敏锐度。下面，以笔者所在的浙江省为例，设计创新创业培训方案如下。

2.1 培训指导思想

以《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）、浙江省人民政府办公厅文件《关

于推进高等学校创新创业教育的实施意见》（浙政办发〔2016〕9号）、《浙江省教育厅办公室关于实施高校创业导师培育工程的通知》（浙教办学〔2016〕50号）精神为培训指导思想。

2.2 培训目标

通过开展创业导师培训活动，为我省高校高质量普及创新创业教育，全面建立健全创新创业教育体系奠定坚实的基础；加强高校就业创业指导师资队伍建设，满足相关学生日益增长的创业指导需求，推动高校创新创业教育的深入开展。

2.3 培训对象

全省各级各类高校从事创业教育工作的管理干部，全省各级各类高校承担创业教育课程教学任务的教师，全省各级各类高校创业教育实践指导教师。培训人数是每期40人。

2.4 培训内容和培训形式

培训内容主要包括高校创新创业课程教学模式与方法、创业文化伦理、创新思维与创业、创业企业政策法规等。培训以体验式互动教学方式进行，结合沙盘演练、案例分析、工作坊、情景模拟、创业实训等为手段，注重实践操作性环节，确保学员能够学以致用，具体教学计划和学时见表1.

表1 创新创业师资培训教学计划表

2.5 培训时间和培训地点

培训时间为x年x月x日—x月x日（x月x日全天报到），培训地点为浙江金融职业学院汇丰大厦。

2.6 培训考核方式

学员完成相关培训课程共计40课时，学员对授课教师和培训管理服务进行评价；授课教师对学员培训考核材料进行评价，合格的学员获得培训证书。

2.7 培训课程介绍

2.7.1 《创新创业课程教学模式与方法探讨》

以浙江金融职业学院为例，探讨创业课程的教学方法和模式。浙江金融职业学院以《创新创业指导》课程改革为依托，在创新创业教育课程设置的合理性、教学模式的科学性、教学内容的适当性、教学方法的灵活性、教学效果的保障性、师资队伍的专业化建设等方面进行了较大的改革。

课程的教学特色主要体现在以学生团队的创业企业为载体组织实施各类教学活动，让学生在模拟实际创业的过程中学习。创业小组随着教学活动的开展而逐步由虚拟向实体转变，前期的课程教学以创业小组为单位进行实训，比如设计企业的名称、企业经营计划、组织结构、产品服务、目标市场和分析经营环境等。最终这些项目的成果作为创业计划书内容主体，汇总成为一份完整的创业计划书。而课程更是建立了以创业计划书为主要形式的考试体系，以多元化和多样化的教学评价形式代替单一的卷面考试。这样做，一方面通过自主学习平台、实训等对学生的学习过程进行多种形式、分阶段的考核；另一方面，以各创业小组模拟创业企业的实际绩效来评价。

2.7.2 《创业文化伦理》

课程第一部分，提出市场经济环境下企业经营过程中的道德冲突与道德选择的命题；第二部分，从东西方文化对商业伦理形成的影响入手，研究各时期商业伦理的内容和特征；第三部分，介绍中国近代与当代最具代表性的晋商、徽商、粤商的发展历史和文化精神，进而全面解读中国商帮文化的特质；第四部分，阐述商业企业的营销伦理和管理伦理。

2.7.3 《创新思维与创业》

2.7.3.1 创新思维与创业理念相结合

课程融创新、创业知识于一体，厘清创新创业教育发展的内在联系和规律，概括出具有普遍意义的成功创新创业经验，总结出切实可行的成功创新创业方法和步骤。

2.7.3.2 案例引导与理论知识相结合

课程重点放在创新创业的思维拓展、技法应用、技能训练等内容上，均以开篇案例引导相关知识点，在增强学习兴趣的同时，有利于创新创业理论知识的理解和掌握，并为知识拓展和实践训练指引了方向。

2.7.3.3 素质拓展与技能提升相结合

课程突出创新创业的思维方法，重点放在创新创业的训练上，从应用的角度锻炼和提高解决创新创业活动中遇到的各种实际问题的能力。

2.7.4 《创业企业政策法规简介》

创业相关政策法规介绍，包括新创企业注册和管理过程中涉及到的相关法律法规，涉及新创企业和特定行业管理的相关条例和许可证制度；知识产权保护，包括专利、商标、著作权等的介绍；税法介绍，政府对新创企业的扶持政策，包括党和政府的长远发展规划和导向政策；支持和鼓励就业、再就业及福利企业的优惠政策，鼓励和支持退伍军人自谋职业的优惠政策；支持企业出口的优惠政策以及大学生创新创业的优惠政策，等等。

2.7.5 《典型浙商创业案例分析》

浙商是四维一体的复合式概念，既是自然人，也是法人；既是经济现象，也是文化现象；既在本土创业，更活跃在全国各地和世界各国；既有历史渊源，更在改革开放后崛起成为当代中国第一商帮群体。全国大多数城市都有“浙江村”或者“温州村”。在全国500强企业中，浙江企业总是位居前列，每年的福布斯富豪榜上，浙商总有一席之地。据专业人士估算，目前，有超过500万名浙商在全国各地和世界五大洲创造着财富，充满活力的“浙商”已经成为中国民营经济的一部鲜活教材。

作为民间资本最活跃的群体、自我创业最频繁的人群、中国最创富的商帮，浙商的成功经验，白手起家的创业精神，值得人们学习和研究。

课程中将重点介绍浙商的发展历史，浙商文化的含义、渊源和特征，浙江各地的商帮以及当代典型浙商。

2.7.6 《创业企业升级与转型》

邀请浙江金融职业学院校友中的知名企业家，通过授课，讲述亲身创业经历和故事，与学员分享加快企业转型升级的基本思路和企业转型升级的具体策略。

2.7.7 《互联网+创业》

教师讲授亲身创业经历和故事，与学员分享创业心得，帮助他们在“互联网+”时代背景下找到创业的核心优势，突破现状，少走弯路错路，同时，教师的创业经验丰富，所讲方法非常实用。

3 创新创业师资培训质量监督

3.1 强化激励

3.1.1 设立创新创业奖

在高职院校教学部门的评优评奖中，设置“创新创业教育名师（团队）”奖项；在招生就业部门的评优评奖中，设置“就业创业先进个人”奖项，鼓励教师带领或指导学生创新创业。

3.1.2 创新创业教育计入教学工作量

依据学校创新创业的相关考核评价标准，根据主管创新创业职能部门认定，创新创业教育课时计入教师教学工作量，创新创业教育工作任务和业绩作为教师任期考核、岗位聘用的重要考察指标，作为重要内容纳入部门考核中。

3.1.3 给予相关支持

对创新创业指导教师给予科研支持，支持其院级科研项目的立项，鼓励并向上推荐承担国家级、省部级各类科研项目；给予晋升支持，在同等条件下，学院将在专业进修、外出考察、职称评聘等方面予以优先考虑。

3.1.4 建立创新创业基金

建立创新创业基金，主要用于：①竞赛支持。每年安排资金支持大学生科技创新活动，举办课外科技作品竞赛，对竞赛指导教师给予相应的奖励。②经费支持。每年给予每位指导教师一定的创业基金，用于教创业项目评估、对接、运行等。

3.2 管理考核

在创新创业师资培养过程中，实行师德教风“一票否决制”，凡有悖师德规范的，取消培养资格。各高职院校要根据创新创业工作整体规划，建立创新创业工作定期总结表彰制度，同时，每年表彰创新创业团队和指导教师。另外，对于创新创业师资队伍建设成效显著的部门，要加大经费投入力度。高职院校安排专人负责部门的“创新创业指导教师”和“创新创业实践团队”的日常管理工作，各部门每学年检查创新创业工作实施情况，并组织考核，上报学院备案。

4 结束语

当前，各高职院校都将创新创业教育放在学校整体工作的突出位置，很多高校都成立了创新创业教育工作领导小组，统筹协调创新创业教育工作。

目前，最重要的工作是组建一支从事创新创业教育的专兼职教师团队，一方面，高职院校应以专业带头人、青年骨干教师中的“双师”型教师为重点，培养既具有较强理论知识，又具有实战经验的专职教师队伍，开展理论和实践研究，不断提高在专业教育中渗透创新创业教育理念的意识和能力；另一方面，高职院校应以专业群为基础，每个专业至少引进一名具有丰富实践经验的企业家担任创新创业课授课或指导教师，聘请具有创业经验的企业家、校友、志愿者作为兼职的创新创业指导教师，聘请具有丰富创新创业经验的社会各界人才作为创新创业的客座教授。

［1］姜进.创新创业指导［M］.北京：高等教育出版社，2016.［2］柳文杰.高职院校创新创业教育在育人体系中的作用探析［J］.西部素质教育，2015（11）：47.

［3］周建松.努力建设中国最具魅力的高职院校——浙江金融职业学院三五八工程回顾与发展前瞻［J］.浙江金融，2009（1）：59-60.

程淑华（1981—），女，汉族，浙江余姚人，创新创业教研室副主任，讲师，硕士研究生，研究方向为创新创业教育。

〔编辑：白洁〕

G717.38

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2017.23.010

2095－6835（2017）23－0010－03

浙江金融职业学院2017年度教学改革项目“市场营销优势专业群深化创新创业教育改革探索”阶段性成果