高中美术鉴赏课教学的几点思考

石江陵

摘要：普通高中课程美术教科书《美术鉴赏》以全新的 形式展现在我们面前，对我们老师而言是新的挑战，高中美术鉴赏教学是实施素质教育的重要内容，是提升学 生审美素养的重要途径。在新课程理念的指导下，美术鉴赏是以培养学生审美素养为主要目的的，使学生能掌握一定的鉴赏能力。

关键词：高中美术鉴赏；探究；思考

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0229-02

1.利用现代多媒体技术和互联网开展美术鉴赏教学

传统的美术鉴赏课教学，由于条件有限，教学方法单一，以老师讲授为主，只能以课本上仅有的图片进行作品赏析，显得枯燥无味，常常出现教师讲的口干舌燥，学生昏昏欲睡。运用多媒体教学技术，教学内容更直观更形象，学生视野开阔，感官直接受到刺激，学习兴趣大增，在引导学生进行作品赏析时，教师要利用计算机和互联网资源收集、筛选、分析，整理图象和相关背景资料， 扩展教学资源。利用有关资料制作课件，在大屏幕上展现作品及相关信息给学生，并配以动听的音乐，这样学生直接受到作品感染，既提高了审美能力， 又掌握了知识。例如：在讲《古希腊、古罗马美术》时，在古希腊美术这部分，我就用相关资料制作了课件，这些资料如：希腊美丽自然风光，爱琴海的景色，希腊的名胜古迹，希腊的地理位置和环境，等等在大屏幕上给 学生展示出来，并配以动听的钢琴曲，使美术与音乐相结合，实现视听结合、情景交融，拓展学生的想象空间，深化其对作品的理解。加上教师适当的引导和解说，学生就能很好的理解希腊美术产生的时代背景，然后再用课件逐一展示希腊的雕刻和神庙建筑，如《维纳斯》《掷铁饼者》等等，增强了直观性，降低了教学难度。通过对作品欣赏和分析，学生能感受希腊 美术的特点和希腊人的审美观念。

2.在美术鉴赏教学中创设情境

在课堂上，教师要从领导者的角色走出来，与学生建立一种平等和谐的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围，可以针对美术作品，美术现象，用有关的音乐，故事，角色扮演等方式创设情境，调动学生的欣赏的积极性，感染学生的欣赏情绪，加深对文化、历史与及美术的社会作用的认识。例如在《皇权的象征--故宫建筑群与天坛》一课导入时，我利用了，〈甄缳传〉〈还珠格 格〉〈康熙王朝〉等著名电视剧引人，让学生回忆有关剧情，学生兴趣高涨，气氛活跃，接问：对明清宫殿--故宫了解多少，学生一下 就进入本课主题的文化情境，并在整个过程中配以古乐曲，使学生在优美快乐轻松的氛围中 理解本课的问题。

3.鉴赏与动手一实践结合起来

教师应该通过各种美术鉴赏活动引导学生动手实践，将鉴赏与体验，鉴赏与动手实践结合起来在美术活动中提高观察，构思、创意、造型、表现，设计和工艺制作等的能力。能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。欣赏课不是一味的欣赏，有时候让学生临摹作品，从中领悟作 品的内涵，这样就改变了欣赏课纸上谈兵、光说不练的局面，更有助于学生理解作品。欣赏教学与绘画、工艺是互为的作用，学生有了绘画的实践，就能更好的理解艺术作品，例如：在教学生《中国民间美术》时，学生对里面的年画和剪纸产生了很大的兴趣，这时不妨让学生照着作品的风格、形象临摹一下，临摹一幅年画和一幅剪纸，既加强了学生的动手能力又加深了 学生对作品的印象，还能使学生看到自身的优点与不足，激发学生强烈的探索欲望。又例如：我们在上 《瓷器与陶器》时，谈到中国古陶瓷的欣赏时，教师可出示器皿，先让学生眼观、手摸，亲自体会陶瓷的机理、质感，然后让其品评。在欣赏中国画作品时，教师可以结合自己演示，学生简单临摹，给他们充分感受作品的机会，引导他们认真分析画面上的形式语言，作者的思想、感情，感受画面线条的粗细、色彩的冷暖，造型的写意与象征。以视觉为主，加上听觉、触觉、嗅觉的相互作用，从而有效而完整地挖掘学生的 鉴赏能力。使学生乐意积极主动地参与整个教学，在互动中体会了欣赏的乐趣，增强了作品的感悟能力。

4.授课方式应灵活多样，角色扮演，增强学生的参与性

美术欣赏是一种陶冶人的情操的活动，是一种美的享受，学生接受美的教育也应是完全出于内心的自愿。中学美术鉴赏教学，应选择适宜活动课程模式，而不是单一的课堂说教， 根据教学内容可以让学生进行角色扮演，让学生参与到课堂教学里面来，让学生成为课堂的主人。例如在讲《中国古代雕刻 》时里面有宋代和汉代的人物雕刻的对比，两者风格完全不一样，一个静一个动，一个表情沉稳一个夸张，如：《菩萨》与《击鼓说唱俑》。如果老师单单讲作品的风格特点，学生印象不深刻，可能下课就忘了，但是我们可以让学生模仿人物的表情和姿态进行表演，那学生的印象就非常的深刻。而且学生的兴趣高涨，气氛热烈，课堂就生动了。还比如在讲《古罗马美术》的罗马雕刻时，主要是让学生理解古罗马雕刻能深刻反映人物内心的特点。列举了罗马的两个皇帝，一个是贤 君一个是暴君，雕刻通过 了细腻的面部表情刻画来表现人物内心。如：《奥莱略》和《卡拉卡拉》，为了学生印象更加深刻，我让学生进行了模仿表情的表演，学生积极参与，兴趣浓厚，这不仅让学生参与到课堂里面来，还使课堂教学充满趣味，从而使学生深刻的 体验了人物的内心，了解了罗马雕刻的特点。

5.鉴赏课教学应与其他学科相结合

欣赏课教学，除了欣赏绘画的艺术美之外，还要加强美术与其他学科的联系，美术与社会、生活的沟通。新课标的实施，美术课 程的改革，使美术课从单一的美术知識 技能的学习提高到了一个广阔的文化层面， 课堂教学变得丰富了，课堂 气氛活跃了，学生通过观察、体验、思考、鉴别、判断去说一说、学一学、演一演、做一做等方式来体现教师的教学方法和手段，才能使学生得美术教育不能忽视视觉文化对学生的影响。课堂教学是一门艺术，要上好一节课十分不容易。作为一名美术教师 ，不仅要练课堂"内功"，还要多练课堂外的功夫，如阅读教育学专著，以提升教学理念涵养；研究美术案例，以拓展设计

思路；练习美术基本功，以提高艺术修养。例如：欣赏 《捣练图 》这幅作品， 图中描绘的是盛唐时期唐代劳动妇女劳动（捣练）场面，教师可以让学生应用学过的历史知识，回忆唐代的社会是怎样的？如：盛唐时期是怎样的？通过以盛唐历史为背景，分析盛唐时期的政治、经济、文化的繁荣昌盛，引入到盛唐时期人们的国民素质及审美观。接着教师从欣赏中国工笔人物画线条、色彩、造型精美的人物形象导入，有 学生提出异议，认为画面上的人物一点都不美，太胖了，身材也不好看；同学争论不休，又一个学生站起来反对前面同学的观点，这位学生说：因为盛唐时期人的审美观就是"以肥为美"。班上很多同学都笑了，教师借这个问题及时提出问题：引导学生深入思考，盛唐时期社会是怎样的景象？想一想历史课上讲到的盛唐景象？学生回答，盛唐时期是开明盛世，国泰民安，经济繁荣，人民丰衣足食，物质生活达到满足，随着人们的精神生活及审美素质的提高。教师进一步引导学生深入了解，盛唐时期随着社会繁荣，人们的审美观不再是封闭保守禁锢的思想，不再是欣赏西施病态之美，而 是以 开放、健康、健壮为美，欣赏雍容华贵之美。接着，又对人物的装饰、服饰及造型进一步的分析，以及丝绸之路的开通给唐朝带来的文化、思想、观念上的改变，是有史以来绝无仅有。通过师生的共同探讨，学生明白了这一观点。通过与其他学科的联系，可以很好的提高了课堂教学效益。

总之，普通高中开设美术鉴赏课，是加强学校素质教育的一向重要措施。教师应加强对美术专业的钻研，提高艺术休养，使得我们在高中美术教育教学中发挥重要作用。endprint