高中数学微课程开发的策略

顾丽春

摘要：如今我国信息技术更新的速度飞快，而高中教育教育也紧随时代的浪潮走向全面现代化。在我国进行课程改革之后，曾经的讲授型教育已经不能满足新课标对于高中生教育目标的培养，所以微课程得到了一定领域内的开发和实践，本文结合笔者的教学实践，简要论述了高中数学中的微课程开发的策略。

关键词：高中数学；微课程；教学策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0179-01

微课程作为一种费时少、收获多的建构主义课程，其形式较传统的教学模式而言比较新颖，而其特点刚好满足高中数学教学中的需求，由于微课程可以通过在线学习和移动学习，所以能够满足高中生碎片时间有效利用的多元化学习方式。良好的高中数学的开发和设计非常重要，虽然开发完成后，教师进行实施和评价的步骤也必不可少，但是，課程的有效性主要体现在设计开发环节，现在在我国常使用的几种微课程类型主要是讲课形式、情景剧形式和演示文稿形式。与普通的以上授课形式不同的是，微课程更注重将复杂的课程内容拆解，使其在内容上更加有针对性，如针对高中数学的一类几何题型，进行精讲，传授解题思路，整合该题型的具体考察点，将课程微小化，使学生将碎片化的时间有效利用。

1.高中数学中的微课程现状

提分微课程是由清大世纪教育的专家团队，同国内的一些一线教师联手提出，针对不同的题型，有针对性的进行归纳讲解，耗时短，见效快。微课程以其特有的以上特点，可以灵活应变，对于备考和临考的考生来说，其目的性更强，对数学的一些题型和考察方法能够有更好的认识。从我国目前的高中数学微课程实践看来，在学校还尚未得到普遍应用，在一些线上教学和辅导机构中却以强进的势头不断开发探索和实践。微课程在国际上已经不是一个新型的课程类型了，应用的范围已经比较广，涉及的教学科目也较多，但是这个概念走入高中课堂的时间实际上比较短暂，很多学科还没有得到开发，但是数学方面相对而言应用的较好，一些题型精讲陆续上线，而在职教师对于微课程的开发和应用还不太了解，授课中应用微课程形式的也少之又少，总而言之，我国的高中数学的微课程开发尚处于探索阶段，正在不断的进步、推广和完善的过程中，有待于教师的积极学习和拓展[1]。

2.高中数学中微课程的优缺点

微课程的的优势其实正是其存在特点，建构主义方法和针对性强的分模块精讲，能够帮助学生随时随地的进行学习，微课程视频还能够反复观看，能够一直听到理解为止，区别门类有个性的供不同的学生根据自己的需求点进行查缺补漏，耗时短，能够将短暂的时间合理化利用，节省高中生的宝贵学习时间，相对于普通的课程，不容易将重点分散，有效性也更强一些。

3.微课程开发的注意内容及策略

3.1 微课程设计的重点步骤。在开发高中数学的微课程之前，应当将常见、易错、重难点题型归类划分，将已经考察过的题型中的一些有代表性的挑选出来备用；微课程设计为信息化教案，在设计的过程中要有针对性的对授课方法和内容进行创新，应当时微课程内的调理清晰，简洁新颖；在制作微课程的时候一般采用录制的方式，可以和其他教师配合，注意录制的清晰度和录制完成后的后期配字幕等等细节内容，并学会保护自己的制作版权，除录制面授之外，还可以通过做动态有声的PPT等方式进行制作。

3.2 高中数学微课程开发的具体策略。教师应当使课程有序进行，在合理的时间内，如考试后，搭配使用微课程保障教学质量；针对当前的课程进度，对已经学过的知识点进行针对性复习的时候，以及一些比较重要的考点问题，应当通过微课程来强化学生对本类问题的认识和记忆，使教学过程中的重点避实击虚，教学目标科学合理；将微课程明确的进行分类，根据不同的课程类型分为主题微课程、细节微课程、故事微课程，微课程的开发需要将三种微课程类型进行综合利用、充分利用和灵活运用，不断丰富课堂教学的形式；除了在备考、考后等讲解题型的时候可以运用微课程，在高中公式定理等基础类教学的过程当中也可以使用微课程授课，经过精心制作的基础类微课程对比性更强，趣味性的授课形式也能够加深学生的印象，在明白基础定理的含义之上还能迅速联系到于此相关的其他原理，将知识点串联起来[3]。

设计微课程要有连通性，使自己的一系列微课程同平时的授课内容形成有机的整体，设计时坚持整体设计。合理对微课程进行剪辑，免去不必要的画图和写板书的步骤，节约学生的学习时间，并能使人在注意力最集中的时候掌握课程的重点内容。合理借鉴其他有效的教学方法，为课程内容展示提供更多方法策略。

4.结语

微课程在我国的实践时间较短，很多学校并没有涉及到微课程教学，但是，从实际效果看来，微课程能够丰富教学形式，在一定程度上可以增加学生学习的趣味性，从而激发同学对数学学习的热情，进而得到数学教学水平和学生的综合素质共同发展的双赢局面。高中应当将微课程尽快引入并进行合理的设计开发，针对一些关键的教学内容，可以让教师建立数学微课程小组，团队作业，提高微课程制作的水平和效率，共同使用，使整个年级的数学水平全面提升。应不断完善学校的教育信息化进程并建设优秀的师资队伍，以为我国培养更多优质全面发展的人才而努力。

参考文献：

[1] 桂思琴，纪利霞，田果萍，王鲜凤. 现代信息技术在高中数学课堂教学中的有效应用[J]. 新课程研究（下旬刊）. 2017（05） ：27-28

[2] 张宝霞. 高中数学教学中使用多媒体教学的误区[J]. 中国校外教育. 2017（03） ：56-57

[3] 吴云华. 轻点多媒体之色，巧着高中数学之园[J]. 中国信息技术教育. 2014（16） ：203-204endprint