背向滑步推铅球“六步教学步骤”教学方法应用研究

2017-11-30李厚林周晓龙仝瑶瑶

中国校外教育(下旬) 2017年10期

关键词：推铅球背向铅球

李厚林+周晓龙+仝瑶瑶

【摘要】运用文献资料发、教学实验法和数理统计法，对背向滑步推铅球“六步教学步骤”教学方法进行教学实验研究；主要结论背向滑步推铅球“六步教学步骤”教学方法符合教育教学原理，简便、明确和具体，适合课时少技术教学需要。

【关键词】背向滑步推铅球大学生“六步教学步骤”1研究对象与方法

1.1研究对象

以首都体育学院经济与管理专业2016级学生34名学生为观测对象，对国际田联滑步推铅球“六步教学法”进行实验性教学，了解教学过程要素和教学效果。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过查阅中国知网优秀博硕士论文数据库和学术期刊网数据库，以“推铅球教学”为关键词模糊检索博硕士论文共计1146篇，并进行归纳整理，了解相关研究现状。总体来说，有关推铅球教学的研究论文数量比例连年下降，我国高校教学改革最近的10年田径项目教学越来越弱化，因此，相关研究重视水平越来越低，成果越来越少。即便有也是教学问题、教学思想的相关研究，真正对教学程序研究不多，尤其是面对当前“课时少、课程多”的相关研究没见成果。

1.2.2观察法

对首都体育学院经济与管理专业2016级学生推铅球教学过程中学生的练习、交流情况、模仿情况、练习次数、纠错能力进行观察与记录。作业情况和课下、课上表现进行观察，并进行记录。

1.2.3教学实验法

（1）实验分组设计。本研究选取经济与管理专业2016级学生进行对比实验教学，对实验班根据单双号分组，单号为对照组、双号为实验组；经过方差齐性检验，无统计学差异（P=0.89），实验班教学根据国家田径联合田径跑！跳！投！的推铅球教学课程教学步骤设计规定，对照版按照传统教学进行；教学过程中收集相关教学信息。教学课课前提问检查、课下预习作业布置完全相同。

（2）考评方式。根据教学大纲要求考试成绩包括技能评定和达标考核。技能评定由两位老师根据《田径》课程教学大纲《田径各项目成绩达标标准》进行，两位教师都具有副教授职称，两位教师技评分数相相等分数确定为技评得分；两位教师技评分数不同，共同讨论后确定最终技评得分。达标测试严格按照《田径教学课考核达标标准》进行。

1.2.4数理统计法

根据《田径》课程教学大纲，对实验组和对照组学生推铅球技术评价和达标考核，并根据学生学习过程练习次数、技术掌握情况、阶段考核和期终考核成绩进行统计分析。

2分析与讨论

2.1背向滑步推铅球“六步教学步骤”教学法的合理性

滑步推铅球六步教学步骤教学方法，从持球、握球技术开始介绍，从最后出手用力（正面推铅球）、到最后用力过程（上步推铅球）、到最后用力姿势（从发力姿势推铅球）、加速过程（滑步技术）进行倒序排列，符合推铅球项目关键技术环节的组合序列。

2.2背向滑步推铅球“六步教学步骤”教学方法教学学生地位的变化

在傳统的体育教学练习中，学生出于被动地位，学习主动性受到抑制。而六步练习法动作分解简单明了，学生容易理解掌握，模仿练习相对规范，学生练习成就感好，提高了练习兴趣，教学效果好。

教学练习过程中，学生动作概念清晰，在分组练习中能够相互明确指出问题，纠错能力提高，学生运动心理和动作行为得到激发与动员，课堂学习氛围提高，表现分实验班比对照班高0.11分，表现分差距为1.4%（表2）。实验班略好于对照班，滑步推铅球“六步”教学方法在学生学习积极性方面能够达到传统的教学方法的教学效果，而且在能够取得略好的教学效果。

2.3背向滑步推铅球“六步教学步骤”教学方法对达标成绩的影响分析

从学生达标水平成绩来看（表2），实验组达标成绩平均为65.5分，对照组达标成绩62.9，实验组比对照组平均成绩高2.6分，实验班与对照班在数理统计方面没有统计学差异（P=0.23）。

从达标成绩分布来看（表3），实验班有2名学生达标成绩达到优秀水平，百分比分别为11.8%；良好水平的学生没有。而对照班没有达到优秀水平；达到良好水平有1名学生，百分比分别为5.9%。实验组达标成绩在优秀方面好于对照组。良好成绩达标水平相当。中等水平学生试验班和对照班都是3名学生。及格层次的学生，实验班6名学生，百分比为35.5%；对照班4名学生，百分比为23.5%；及格水平学生实验组比对照组多2名；当前，学生身体素质的下降，当前学生力量不足成为普遍现象，铅球项目属于快速力量类项目，因此，当前达标标准对于许多普通大学生具有很大的难度，从不及格学生来看，实验班学生有6名单项铅球达标成绩不及格，百分比为35.5%；对照班学生有9名，百分比为52.9%。

总体来看，实验班在不及格人数方面少于对照班，实验班背向滑步推铅球“六步教学步骤”教学方法在提高最低层学业水平方面具有积极作用。

2.4背向滑步推铅球“六步教学步骤”教学方法对技评成绩的影响分析

从教学效果评价得分来看（表2），实验组技评成绩平均为80.1分，对照组达标成绩78.5，实验组比对照组平均成绩高1.6分，实验组与对照组没有统计学差异（P=0.65），由于教学课时数的严重不足，学生技评成绩主要还是处于中等和良好水平，如果要进一步提高和巩固完善技术，还需要更多的课时数进行练习。

从技评成绩水平分布来看（表3），实验班达到优秀的水平4名学生，百分比为23.5%；对照班3名学生达到优秀水平，百分比为17.6%，实验班略好于对照班。

从实验班和对照班的教学效果来看，实验班优秀和良好水平的学生百分比为76.4%，对照班良好和中等水平学生百分比为76.7%，因此，技评成绩实验班只要集中在优秀和良好水平，而及格和中等水平少。对照组良好和中等水平为主流，优秀学生人数略少。

3结论与建议

3.1.1背向滑步推铅球“六步教学步骤”教学方法符合教育教学原理，简便、明确和具体，适合课时少技术教学需要。

3.1.2背向滑步推铅球“六步教学步骤”和传统教学都能满足技术教学需要，但是，“六步教学步骤”略好于传统教学；课时量不足是导致达标成绩低的主要因素。

3.1.3建议大学普通田径项目教学适当增加课时量，完成教学任务，或者修订达标考核标准。

参考文献：

[1]张道蒙.“以速度为核心”的背向滑步推铅球下肢速度练习手段设计与实施的教学实验研究[D].武汉体育学院，2015.45-50.

[2]雷雨.关键技术绘图在高校体育教育专业普修背向滑步推铅球的教学实验研究 [J].中教育现代化，2015，（07）：72-78.