浅论翻转课堂式教学在初中数学中的应用

郭廷娈

【摘要】翻转课堂式教学的出现，正好迎合了教改的新要求。数学教师教学时应该熟练、灵活使用翻转课堂式教学，培养学生的数学能力。

【关键词】翻转课堂 数学教学 现状 特点 流程随着科技的发展和教育理念、教育方式的日益进步，“翻转课堂式教学”这个词已经并不那么陌生了。在这个竞争激烈、市场对人才的需求与日净增的时代下，翻转课堂式教学似乎已经成为了众多教育工作者提升教育水平的不二选择。提高初中生的数学能力，培养他们的逻辑思维和创新能力以及数学能力，是当今教育中很多教师的重要课题。因此，我们可以在数学教学中融入翻转课堂式教学，让学生成为课堂上的主人，帮助教师更好、更快地实现教育效果。

一、初中数学教学的现状

在我国，初中数学教学还存着些许问题。传统的教育理念延续久远，然而时代飞速地更新进步、教育观不断地与时俱进，使得传统的教育理念已经无法满足于现阶段数学教育的需求了。人们所需要的，是能真正提高学生的数学能力和自主学习能力的课堂教学。然而有很多教师依然无法从传统的教学理念中解放出来，这使得学生也不得不在他们的这种教育理念下被迫学习，这样的课堂下，大部分学生恐怕已经对数学失去兴趣和信心了。并且，有些教师仍旧将数学成绩作为他们衡量学生的尺码，对于学生们统一采取同样的教学措施，这就使学生的能力不能充分发挥，也难以提升了。因此，为了解决这些问题，充分调动学生在数学课堂上的积极性，我们有必要实施翻转课堂式教学。

二、翻转课堂式教学的特点

1.学习流程重构。在传统的教学中，通常都是以教师在课上讲解，布置课后作业的方式来使学生学習，学生在课后遇到不懂、不会的题也找不到解决办法，因此往往会教容易产生挫败感、丧失自信，产生负面情绪。在翻转课堂式教学下，学生们在课下自主学习代替了教师在课上讲解，这样，教师在课上就有了辅导学生的时间，还能帮助学生巩固练习。

2.师生角色转变。翻转课堂式教学使师生的角色发生转变：教师从知识的传授者变成学生的指导者；学生从被动地接受知识的“观众”变成主动学习、讨论、探索，使学生真正成为课堂上的主人，这种教学实现了以生为本，将学生角度的发展理念贯彻落实到数学课堂中，有利于提高学生的课堂效率，促进学生进行知识吸收。

三、翻转课堂式教学的流程

1.课前准备。教师应在教学前仔细预习好课本，了解课本中的重点、难点，做好课前准备。教师应当认真思索本章节的教学目标，可以将让学生了解反比例函数、了解反比例函数在实际中的应用、反比例函数的图像等作为教学目标，这样，教师就能根据这些教学目标设计教学环节。随后，教师便可以制作教学视频。在我制作本单元的教学视频的时候，我就将视频控制在七八分钟内，让视频能够有针对性地展示给学生，内容包括：反比例函数的概念、图像；反比例函数在实际中的应用；反比例函数的基础例题。

2.自主学习。学生进行自主学习是翻转课堂式教学的重要流程。教师在课前应督促学生预习课本，在课上播放教学视频，然后让学生就课本内容和教学视频提出疑问，为小组探讨做好准备。学生通过视频回放等方式，能够及时补充笔记，读课本上的内容做整理。随后，我班学生初步了解了反比例函数，并在课本上做了一些简单的练习，通过思考，提出了疑问：反比例函数的性质是怎样的？如何用反比例函数解释，我们在使用撬棍时，为什么动力臂越长就越省力？反比例函数y=k/x（k为常数，k≠0）的图像是怎样的？学生提出的这几个问题都是根据教材内容得来的，学生能够通过思考问题来提出自己的疑问，有助于养成学生思索问题的习惯和自主学习能力。

3.合作探究。学生在提出相关问题后，教师首先应给学生几分钟自由思考的时间，让学生通过自己的思考尝试得出结果，随后，教师按先前分好的组，让学生以小组为单位展开合作探究。这样，学生能够在探究中提升自己的语言表达能力和合作精神，这对于锻炼学生的语言表达能力、加强学生对知识的理解都具有重要意义。在小组讨论结束后，我让每个小组选派一名代表上台演示本组讨论结果，这样，每个小组都能得到发言的机会，使全班学生共同发现问题。教师也可以用轮番制的方式让大家轮流上台讲解，使每一名学生的语言表达能力都能得到锻炼。

4.综合评价。经过以上步骤后，教师应对各环节、各小组的表现做出综合评价。在我的数学课堂上，通常都是对学生进行全面、可短的评价，并且以表扬为主。小组衔接不连贯、讲解方式复杂等问题我们也用提出来，让学生在提升自信的同时能够意识到自己的不足，以便改进。我们应该对学生的各方面能力予以指导和评价，促进学生的数学能力以及其他反方面能力的综合发展。

总之，我们应该掌握翻转课堂式教学的流程，根据本班的学习状况灵活使用，提高学生的积极性，引导他们自主学习，让他们的数学能力能更上一层楼。

参考文献：

[1]王芳.关于课堂师生互动差异的理性思考[J].现代中小学教育，2003.endprint