关于高职英语教学中翻转课堂的应用研究

金翠洁

【摘要】论述了翻转课堂的概念，讨论了高职院校中英语教学的现状，并探讨了翻转课堂在高职英语教学中的具体应用。希望通过相关探讨，能够为相关从业人员提供一些参考和建议，从而提高翻转课堂在我国高职院校英语教学中的整体应用水平。

【关键词】高职英语教学翻转课堂应用随着学生心理的变化以及社会文化的发展，传统的英语教学模式已经不能满足现代教学的需求。新形势下，翻转课堂的出现转变了原有的教育教学模式，将传统以教师为主体的填鸭式教学模式转变成以学生自主学习和讨论为主的新型教学模式。通过教育教学方式上的改变，提高了课堂教学效率与学生自主学习能力，从而促进了高职英语教育教学的发展。

一、翻转课堂的概念

翻转课堂是将原来的以教师为主体的填鸭式教学转变为以学生为主体的课堂教育教学方法。充分尊重与发挥学生的主动权，提高其自主学习能力，将课堂转变成教师与学生之间交流与探讨问题的平台。同时，将课堂内外时间进行调整，在课外由学生自主学习基础理论知识，而课堂内的宝贵时间，则只用来来针对重难点问题进行交流和探讨，从而提高学生英语课堂上的参与度，发挥学生的主观能动性，提高学生的课堂学习效率。

二、高职英语教学现状

高职院校的学生大多是高考成绩不太理想的学生，他们的英语水平往往有高有低、参差不齐，同时又普遍缺乏自主学习意识。如今许多高职院校的英语教学，还停留在传统的“填鸭式”教学模式上，采取“一刀切”的教学方式，对学生进行同一进度、同一水平、同一方式的教学。而对于这些学生来说，由于英语水平各不一样，因此难以在同一起跑线上进行学习，从而导致了课堂效率低下。另外，对于一些实用性比较强的英语，应展开实际的口语练习，才能真正学有所成，但是面临几十甚至上百个学生，传统教学模式难以实现这一目的。

三、翻转课堂在高职英语教学中的应用

（一）翻转课堂在英语教学各环节的应用

在英语教学的自主预习与复习环节，传统的教学模式是单纯以课本为蓝本，学生在枯燥无味的课本内容中，寻求所要获取的知识，这种教学模式缺乏一定的趣味性，很难调动起学生的积极性。通过对翻转课堂的应用，教师可以利用现代信息技术制作学生所需的视频课件，由于没有时间的限制，教师可以根据学生的差异性，对课件内容进行合理的设计，视频课件相对于干瘪的课本内容，更具有生动活泼性、丰富多样性，从而提高了学生的自主学习兴趣，提高了课堂教学的效率。另外，翻转课堂模式还可以用于课堂的互动环节，由学生将学习中的重难点提出来，通过小组讨论的方式，将问题进行剖析、解答、总结。教师在一旁提供指导或帮助。例如，在对英语中各种时态进行区分时，可以通过小组讨论的方式，探讨“现在进行时”“过去进行时”“过去将来时”等不同时态的用法及其常搭配的词组，等等。通过这种方式，能够有效地激发学生学习的积极主动性，同时培养了学生进行团队合作的精神。另外，利用翻转课堂的教学模式能够将原来的考核方式进行转变，由原来的常规考核方式转变成项目讨论方面的考核，从而将学生的专注力充分转移到课堂的讨论上。从而更好地激发学生主动学习的热情。

（二）翻转课堂在英语专项教学中的应用

在翻转课堂的教学模式下，学生能够在课下进行一定的预习，然后课上根据自身所遇到的重难点向教师提問。由此可见，这种教学模式很好地解决了因学生的英语水平参差不齐、学习进程不同而造成的课堂效率不高的状况。另外，教师为了更好地实现课堂效果，应提前制作相应的教学视频，有针对性地对学生提出的问题进行解疑答惑。这一模式还可用于专项教学中。例如，在对于口语的练习中，如果只是一味的书面讲解，不但不能充分调动学生的积极性，还会增加学生对口语学习的恐惧感。通过设置情景视频的方式，能让学生产生身临其境感，增加学生对英语学习的亲切感，消除其恐惧感，从而使其“张开嘴”来，更好地融入到口语练习中去，更好地提高口语练习效果。

四、结语

综上所述，翻转课堂在高职英语教学中的应用，能够有效地提高课堂教学的效率，使学生得到更好的学习效果。在内容上，通过选用一些经典英语视频桥段穿插到英语教学内容中去，提高了知识的趣味性。在形式上，以微课程或视频的形式呈现出来，从而提高知识的生动活泼性，进而提高学生自主学习的积极性。翻转课堂不但能够在高职英语教学的各个环节得到很好的应用，从而提高教学的实效性，同时，还在高职英语的专项教学中也能够得到有效的应用。总而言之，基于翻转课堂教学模式的先进性，应该得到更为广泛的推广和应用。

参考文献：

[1]王菲菲.“翻转课堂”对高职公共英语教学设计的应用研究[J].校园英语，2015，（07）：72.

[2]周新云.基于“互联网+”的高职英语翻转课堂教学模式研究与实践[J].湖南科技学院学报，2016，（12）：140-141.

[3]王莉.刍议高职英语教学中“翻转课堂”的构建[J].科技展望，2014，（08）：34-35.endprint