小学语文阅读教学的现状与改进策略探讨

刘学君　李林涛

【摘要】小学语文阅读教学对于小学生的阅读兴趣的激发、阅读能力的提升和学生的全面发展有着重要的影响。在分析当前我国小学语文阅读教学现状的基础上，针对阅读教学中的弊端，探索了提高小学语文阅读教学实效的改进策略。

【关键词】小学语文 阅读教学 现状 策略

一、当前我国小学语文阅读教学的现状

1.引导程度不够，导致小学生难以掌握正确的方法

新课程改革提出，我们要充分落实学生发展的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三维立体目标，教师的充分引导是实现三维目标的重要途径。笔者听过有的教师在执教人教版三年级下册第13课“和时间赛跑”时，教师让学生读完课文后，让学生列举作者和时间赛跑的例子，大部分同学都能说出“跑赢太阳”“十天做完一个暑假的作业”这几个课文中提到的例子，但是教师没有进一步引导具体如何“十天做完一个暑假的作业”的方法和技能，停留在知识的教学上而忽略了学生能力的培养，自然学生也不明确到底如何掌握和运用节约时间的方法。

2.教学模式单一，致使小学生的阅读能力发展不足

适切的教学模式是课堂教学得以有序进行的重要保障，受传统教学模式和教师自身素质等因素的影响，在当前的小学语文阅读教学中存在着教学模式单一僵化的问题。

注入式的语文阅读教学模式被大量运用，这部分语文教师将小学生看成是接受知识的容器，通常的做法是将每一篇课文设置成系列知识点，通过对知识点的讲解让学生掌握课文的内容，这种“填鸭式”的教学方式忽略了小学生的主体地位，不利于学生积极性的发挥，学生在这种课堂教学中只是被灌输了大量的知识。单一的语文阅读教学模式同时也暴露出对小学生相关能力培养的缺失的问题，小学生看似在老师的灌输下掌握了课文中的知识，而当再面对新的课文时，没有了教师的这种灌输，学生往往不知如何去学习新的课文。

3.忽视情感因素，影响小学生获得正确良好的感知

情感、态度、价值观是新课程中着力强调的，也是我们在阅读教学中应该充分重视和实践的，然而从当前的小学语文阅读教学现状看，在对小学生的情感体验方面仍然关注不够，忽视了小学生在阅读教学中的内心体验。

教师对小学生情感的忽视突出表现在不能从教材和学生的实际出发，教材中的内容是我们进行教学的逻辑起点，教师在进行教学内容的传授时要考虑到学生的接受能力从而对知识教学进行合理安排和选择适宜的教学方法。

二、提升小学语文阅读教学实效的策略

1.引导学生自主阅读，不断提升小学生的语文阅读能力

自主探究能力是学生解决问题的重要素养，在小学语文阅读教学中教师可以改变传统的阅读教学模式，引导小学生尝试自主阅读，在自主阅读中培养小学生的阅读能力。

在自主阅读中教师要做好三个方面的工作，一是根据文章的结构确立主线，根据课文主线拟定好阅读提纲，让小学生在自主阅读的时候有章可循，形成良好的结构意识；二是教师要根据课文的内容精心编制问题，在问题数量和难度上要结合小学生的阅读和认知基础，通过简洁、代表性的问题引领让小学生在自主阅读的时候又掌握课文的重点；三是对自主阅读的时间安排上要灵活，根据学生接受能力的不同，可以安排让小学生在课前进行阅读，也可以让学生通过在家预习的形式进行，还可以安排在课堂教学中的某一环节，做到阅读时间灵活安排。

2.丰富课堂教学手段，充分激发小学生的语文阅读兴趣

快速发展的科学技术给我们的课堂教学带来了便利，尤其是多媒体技术的普及也给我们转变传统的教学模式提供了条件，在小学语文阅读教学中，语文教师要充分借助这一便利条件，让科学技术为学生的发展服务。

多媒体的使用要结合小学语文阅读教学的特点，在多媒体中呈现的内容要进行精心选择，要选择利于学生理解课文的重点内容，如课文中有代表性的字、词和句子，在内容安排上力求清晰、流畅，让学生通过欣赏多媒体对文章的结构一目了然，力求避免不加选择的将课文内容搬到多媒体上的现象。

3.灵活开展课外阅读，帮助小学生形成良好的阅读习惯

“藏息相辅”是《学记》中提到一个重要的教学原则，该原则指出学生要想达到良好的学习效果，必须做到课堂教学和课外教育的有机结合，这一重要的教学原则我们可以充分运用到小学语文阅读教学中。

教师在进行小学生课外阅读教学时要做好丰富课外阅读形式、提出阅读要求和培养良好的阅读习惯等方面的引导。课外阅读形式方面，教师要结合家庭阅读和组织丰富多彩的课外阅读活动等形式，让学生在参观科技馆、参加朗读晚会等活动中激发阅读的兴趣和热情。在小学生课外阅读的过程中，要注意培养学生良好的閱读习惯，如正确的坐姿、良好的阅读方式等，通过要求小学生结合教师的讲解简单写出阅读体会等手段，让小学生形成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]吴淑晶.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].才智，2016，（25）.endprint