“乐享”教育理念下乡镇小学语文课堂教学模式研究与实践

李洪跃

摘要：新时期，随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，小学阶段语文学科教育教学逐渐受到人们的重视。然而传统的教学方式饱含着教师对学生浓厚的师生感情以及严格的管理方式。教师重视学生的全面发展，又想要在成长的过程中做好足够的管理工作，帮助学生朝着正确的方向发展。所以教师的教学方式就是督促学生学习，并严格管理学生的行为。忽视了这个过程中是否可以运用一种快乐的教学方式帮助学生更好的学习。乐享教学理念想要在小学语文课堂很好的应用，极大程度上依靠教师对于快乐学习法有足够的理解。

关键词：小学语文；教育教学；乐享教育；分享；方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0079-02

目前，在素质教育蓬勃发展的今天，新课程改革已经进入到了"深水区"，在小学语文教学中运用乐享教学法是符合时代发展趋势的。乐享教学方法是教师在课堂教学中，有意识地创造快乐的情境氛围，有意识地运用能够激发学生快乐体验的方法，让学生在轻松快乐中获取知识与技能，体验过程与方法，形成情感、态度与价值观的系列教学方式。作为新时期小学语文教育工作者，我们要提高认识，重视乐享教育，从而促进新形势下小学语文教学的高效开展。在这里表述，供同仁参考指正。

1.正确认识乐享教育的理念

新时期，小学阶段语文学科教育教学受到众多教育工作者的重视。就小学生来说，他们正处于接受启蒙教育时期，身心发展刚起步，可塑性很强。他们对学习活动的认识不深刻，且自制力比较差，此时，如果教学活动死板枯燥，他们就会对学习失去兴趣，或者仅仅是机械式地跟着老师"敲木鱼"，老师说"āáǎà"，他们就跟着读"āáǎà"，而没有学会什么是声调，对声调的掌握全凭感觉。如果在"快乐理念"的指导下进行教学，则会化被动为主动，将课堂变得轻松愉悦，提高小学生在学习语文时的兴趣和效率。快乐教学的出发点就是调动学生的积极性和主动性。快乐学习要求教师要快乐教学，最关键的就是激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让他们主动地、自愿地参与到学习活动中来，而不是被迫地、被动地被老师牵着鼻子走。这就要求老师充分挖掘教材知识的快乐因素，将枯燥单调的知识转化为快乐地成长，营造和谐积极的课堂氛围，引导学生快乐学习，不再把学习当做任务，一改"课堂牢房"的传统课堂负面印象。

2.重视师生关系的培养，营造良好乐享氛围

不容否认，亲和融洽的语文课堂应是师生心灵融通、情感共振的绿洲，是构建语文快乐学习课堂的前提。学生获取语文知识的过程是师生间、生生间、学生与作者间、学生与文本间情感碰撞、感情交流的互动过程。"亲其师而信其道"，在语文教学中，教师必须放下"师道尊严"的架子，弓下腰、俯下身，做学生学习的引路人，视学生为学习主人，把学习知识的主动权交给学生，营造一个亲和平等、宽松融洽的师生关系，让学生轻松地学习，快乐地收获。课堂上，教师要信任学生，只有相信学生、信任学生，教师也才能得到学生的信任，也只有在师生互信的课堂气氛中，亲和融洽的师生关系才可能得以实现，才不会成为空话。在班级群体中，由于家庭环境的不同，学生个体的基础、智商、身体等方面也存在差异，学习中表现有好有坏，成绩有优有劣。教师应充分尊重且公平对待每一位学生，真真正正把每一位学生装在心里、放在眼里，捧在手里，让每一位学生充分感受到教师的温暖，慈母的关爱。只有这样学生才会在教师亲和力的感召下全身心地投入课堂，聪明才智才可能得到尽情发挥，课堂才可能真正活起来、乐起来。

3.乐享方法的指导

众所周知，游戏一直是调节课堂气氛的好办法，尤其是对于小学生而言，游戏既可以调动学生快乐的情绪，又可以让学生在快乐的环境中接受到新的知识。但是具体做什么样的游戏要结合学生的年龄特点。比如低年级的学生适合玩一些简单的猜字谜游戏，教师在课前准备好与本节课相关的字谜，上课后让学生做游戏猜字谜。而三四年级的学生对于游戏已经开始有了自己的倾向性，所以三四年级的学生可以玩的游戏可以是成语接龙。高年级的学生知识水平已经基本具备的话，就可以玩传话游戏，典型的就是教师说一句话从第一个人传到最后一个人，说出来的意思基本上已经出现了倾斜，用这些小游戏来告诉学生不管是在哪里听到的话，一定要经过自己的思考去判断是否属实，属实的情况有多少。这个游戏对于帮助学生身临其境思考作者的思想感情具有一定的作用。游戏一方面调节课堂气氛，一方面引发学生的思考，这对于教师来说是一个非常值得利用的方法。教师学生都保持着轻松愉快的心情可以极大的促进实际的教学效果。快乐教学法的实施方式还有很多需要教育者结合学生的特点深入研究探索出更好的方法。相信在未来，教育者定会研究出更好的方式，推动教育发展欣欣向荣。

4.多鼓励，勤表扬

卡耐基曾也说："使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。"这是乐享教育的真谛。教学过程中，教师要重视学生成长过程中的点滴进步，帮助他们认识自己、相信自己、肯定自己。赞赏虽然廉价，其效能却是无价的。一阵掌声、一句赞语、一个小小的奖品：小星星、小红花等无疑都是强大的催化剂。课堂上，教师要善于把握时机，要善于发现学生身上的闪光点，自然地、贴切地运用恰到好处的激励方法，及时对学生进行表扬与夸奖，激发学生的求知欲。比如，当学生回答正确时，教师或用赞许的口吻："你说得真好！"或用亲切的动作：拍拍肩膀，轻轻点头，微微一笑……都能催生出学生的自信、鼓舞学生走向成功。激励赞赏必须是发自肺腑的，出自真心的，动之真情的，而不是随意应付的，更不是虚伪假作的。教师豪不保留的赞赏，能让学生身心愉悦，快乐成长；教师毫不吝啬的赞赏，既能能赞出学生的学习动力，也能能赞出学生的创造精神，还能赞出祖国建设的栋梁人才。作为教师，我们要谨记苏霍姆林斯基的名言："成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

总而言之，新时期，对于农村地区小学阶段语文学科乐享教育的开展，作为一名一线教育工作者要引起足够的重视。在教学过程中，正确认识乐享的理念，良好师生关系的营造，乐享方法指导，以及鼓励和表扬，从而真正的提高小學阶段语文教学效果。endprint