浅谈小学写作教学的有效措施

李隽

【摘要】在作文教学中，教师需要激发学生的兴趣，要把作文与生活相结合，要注重与阅读训练的结合，要鼓励学生注重平时的积累，要努力让学生由“厌”写变“乐”写，使学生快乐作文，快乐成长。提高小学语文的教学有效性，是当前语文教学中值得教师去深思和探讨的课题。对小学生写作教学的现状进行了分析，并对提高写作教学有效性的措施进行了论述。

【关键词】小学语文 写作教学 有效性教育体制改革的不断深化，为我国小学教育的快速发展提供了重要契机。作文在语文教学中居于重要地位，是学生思维拓展、语言表达、情感流露的重要表现途径，对学生文化修养的培养起到基础性的作用，随着新课标教材的不断推进，传统的小学语文作文教学方式已经不能适应新的时代发展潮流，这要求教育者要对小学语文作文的教学策略进行创新探析。

一、小学写作教学分析

目前，小学生的写作存在着较多的问题，学生的学习观念存在偏差、对作文重要性的认识不足、在作文学习中的参与程度较低，均是教学过程之中常常出现的教学问题。细思其中原因，笔者在此总结为以下几点：

一是学生的作文学习认识并不全面，一些小学生由于接触到的既成作文较少，在业余生活之中缺乏对优秀作文的阅读积累，使得学生认为“写作，就是根据教师提供的题目，结合自己的认识，来写一篇文章”，笼统来看这一认识是正确的，可这一过程之中却缺乏了学生对教师规定题目之中事物的认识过程。写作反映了学生的语文综合素质，小学生写作水平的提高，离不开多项能力的发展：事物观察能力、素材积累能力、阅读理解能力、遣词造句能力等等，短板效应的存在意味着学生必须在所有影响因素均获得发展的同时，才能够获得写作能力的提高，学生对素材积累重要性的认识不足，对积累过程的忽视，在相当程度上决定了学生的写作能力无法取得“突飞猛进”的效果。

二是教师对影响学生写作能力提高的因素分析不够透彻，很多教师对于作文教学的认识停留在“教的内容”这一关键点之上，对于教的方式、教的环境、教的策略等等则有所忽视，进而使教师无法为学生提供完善的、高效的作文教学，也使得学生的作文学习无法在短时间内有所突破。

三是教师自身的专业素养仍有待提高，一些语文教师从教经验较浅，自身的写作水平仍有待提高，加之对影响学生写作学习的因素分析不够透彻，使得小学作文教学无法取得高效。

总而言之，小学生的写作教学之路仍有坎坷，为提高小学生的写作能力，语文教师仍需在教学工作之中多下功夫，力求通过有效的、完善的教学，来对学生的作文水平进行提高。

二、小学写作教学的有效方式

小学生写作能力的发展受到多方面的影响，语文教师常常将提升教学有效性的关注点放置在课堂教学的过程之中，构建高效的教学课堂、使用合作探究的教学方法、设置有效的教学提问等等，均是对课堂教学工作的內容进行了“精心的包装”。笔者认为，提升教学有效性并不仅仅在于对教学工作有效性的提高，还包括对“环境”这一因素的考虑。“近朱者赤，近墨者黑”，古有“孟母三迁择邻处”，今有行为主义者华生“给我一打婴儿，我能够按照自己的意愿将其培养成为任何一类人”，这就证明环境因素对于学生的学习能够产生极其重要的影响。下面笔者就从三个方面来谈谈，如何通过为学生提供良好的学习环境，来对学生的写作能力进行提高。

（一）为小学生创设良好的课堂教学情境

课堂的教学情境是否符合学生的学习心境，对于提高学生的学习效率有着直接的影响。对于小学生而言，他们在课堂之中会感受到来自于课堂的一种“限制”，这种限制并不仅仅是时间和空间上的限制，还包括思维方式的限制，这使他们从内心生出一股“被束缚”的感受，心智尚为稚嫩的小学生会因此厌恶学习、抵触学习。因此，小学语文教师要在课堂之中为学生构建良好的写作情境，以此来促进小学生的写作学习。创设良好作文教学情境常使用的两种方式，一种是利用多媒体提供素材，另一种是利用班级建设材料。拿多媒体来举例，实际教学过程之中，我们可以在要求学生以某一事物，如“天空”为写作的主题时，使用多媒体来为学生呈现多种材料，一是图像材料，如浩瀚的天空、灰暗的天空、多云的天空等等，二是声像材料，辅助学生进行情境的融入、为学生提供良好的写作环境，我们可以为学生播放《天空之城》。

（二）利用校刊来丰富小学生的写作素材

对于知识经验尚浅的小学生而言，由于他们的写作素材有限，因而无法对所有的写作主题都能够做到“有话可说”，这就使得教师在评判作文时出现了疑问：一篇作文写得不好，到底是因为学生的写作水平有待提升，还是因为学生受限于写作素材。为避免这一情况的发生，使作文水平成为衡量学生写作能力的唯一标准，教师需要为学生排除其他因素的干扰，为学生提供获取素材的环境和渠道。通过对多所学校的了解，笔者发现“校刊”是一个可利用的平台，在这个平台之中，教师可以保证学生接收到了相同的信息，此时教师再对学生布置相关的写作任务，将能够通过学生的作文来对学生的写作能力进行了解。例如，当我们的教学计划达至“要求学生能够掌握和运用人物描写的方法”时，可以提前在校刊之中为学生提供2-3个人物生平的综述，人物的选择可以是近来所学课文的的作者，也可以是学生接触颇多的教师，还可以是时事之中影响力颇为深远的任务，在学生均对校刊之中的内容进行了解之后，教师此时要求他们以“我眼中的”为题，来进行半命题式作文的写作。

（三）利用课余活动拓宽学生写作的视野

对小学生的写作发展产生影响的因素，不仅包括课堂的教学环境和教师为学生提供的写作素材，还包括小学生丰富的课外活动。利用能够让小学生自由发挥的多种活动来对这些稚嫩的小学生进行作文的教学，能够使他们在欢快的环境之中拓宽自身的写作视野，提高自身的写作能力。语文教师在设置课余的活动时，要有计划性的在活动之中渗透写作教学的因素，并有针对性的为学生提供他们所喜爱的活动形式。我们可以为小学生提供阅读比赛，让学生分等为3个团体，为不同年级的学生提供不同的阅读书目，如为二年级的学生推荐《伊索寓言》之中的多个小故事，每个团体之中的每位学生选择自己所喜爱的一个故事进行阅读，在阅读完毕之后与其他团体之中阅读同一故事的学生进行答辩，相关问题的设置由教师决定。这一活动形式能够使学生在有效的时间之中做到阅读理解、素材积累，更能够使学生在阅读的过程之中，从文章中获得这样一个认知：生活之中常见的花草、树木等都可以用来进行作文，那么其他事物必然也能够作为写作的对象。我们还可以组织小学生进行春游活动，要求学生对春游过程之中接触到的事物都进行细致的观察，并以此来拓宽学生的写作范围，使学生的写作在素材大量积累之后，能够在练习之中展示出来，并使学生的写作水平在此过程之中有所提高。

三、结语

新时代，新课改，新景象，作文作为展现学生语文综合素质的关键，理所应当的成为了语文教师在教学过程之中的重点关注内容。针对现如今小学作文教学不如人意的现状，教师要对影响小学生作文学习的因素进行细致的分析、全面的关注、整体的提升，以此来提高自身的教学成效，促进小学生写作能力的发展。

参考文献：

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[2]刘畅.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].中华少年，2015，（29）.

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