浅谈新课程标准环境下的英语自主学习模式

刘畅

【摘要】随着社会进步、科技发展，各个国家迈向国际化的脚步越来越快。21世纪教育发展由传统教育向现代教育的转变是每位教育工作者不可回避的问题。作为一种涉外语言，英语标识在世界各地随处可见，凸显出英语在国际上的重要性；在很多国际性的文化、宗教、外贸活动中英语是双方主要交流的语言之一。因此，国家教育部适时推行的新课程标准，对今后提升学生英语能力有着十分重要的意义。在新课程标准中，对如何培养学生的自学能力做出了详细的要求。结合新课程环境下英语自主学习的经验，就新课程环境下如何高效地开展英语教育教学提出了一些建议。

【关键词】自主学习 新课程 英语教学中国许多省市将英语列入学生必修的主要课程之一。在中国传统教育观念下，英语教学受到了省市及地方教育部门的极大的关注。在新课程改革要求指导下，以往传统的教学方法应该随着新课程标准的出台逐步加以改进、完善。在新标准课程教育理念的环境下，英语课堂的自主学习教学模式受到很多学生及教师的欢迎。对于自主学习目前并没有一个科学的、严谨的定义。一般来讲，自主学习主要具有三方面含义：第一，个人学习态度、能力和学习策略等是主导学习的内在机制。第二，学生能自主掌控学习的目标、内容、方法。第三，自主学习是依据自身条件和需要，科学制定合理计划并完成具体学习的学习模式。

新课程标准实施以来，学校把英语教学提升到了的重要地位，英语课堂的教学形式也应随之做出改变。新课标要求，学生在课堂中掌握英语综合运用能力（听、说、读、写）。引导学生进行自主学习，是提升英语综合能力的最有效途径。本文从以下方面论述了自主学习在新课程环境下对英语教育教学的作用及其开展方式。

一、自主学习的内涵

（一）自主学习的定义

自主学习有广义和狭义之分。广义的“自主学习”是指人们通过多种途径，进行有序的、适合于自身特点的学习活动，是一种有鲜明特点的学习模式。狭义的“自主学习”是以科学指导为基础，在教师主导下，学生是教育的主体、学习的主体，学生潜在创造性的学习是教育活动的中心，是教育的基本方式和途径。我们所说的自主学习是指教师遵循科学依据并在科学理论依据的指导下，使学生积极参与并激发学生创造性意识教育实践活动。

在新世纪，世界各国进行课程改革形势的背景下，自主学习应运而生。这种学习模式是一种与当代社会创造适合儿童的教育相适应的创新型学习方式。它以学生学习为本的教育主张为理念，强调了学生学习环境的重要性。从教师方面看，培养学生自主学习就要给提供自主学习的空间、时间。因此学生自主学习的能力，自主学习的空间是其进行自主学习模式的前提条件。

（二）自主学习的特点

学生由于其生理特征，求知欲望强，对周围新奇有趣的知识有很强的求知欲。要循序渐进的引导学生主动学习，让学生在思想中认识到自己在学习中的主体地位，有利于端正其学习态度、促使其养成适合自己的、科学的、高效的学习方法、让其感受到学习的乐趣。学生在自主学习中，体现出了以下学习特点：第一，学生是在自我意识的引导下进行的自觉的、有目标的学习。第二，学生的学习是积极主动的，不是被动的接受。第三，学生是学习行为主体，对自己是否参与活动是有自主判断力的。

（三）自主学习能力的培养

英语作为一种语言工具，识别只是作为基础要求。为能使学生提升英语运用能力，增强其学习效果。以往传统的教学模式难以全面训练学生的综合运用能力。而自主学习则是打破以往的教学模式，发挥了学生主体的自主性、主动性和创造性，有利于培养学生终身学习的思想。培养学生自主学习的能力应从：第一，让学生明确自身的需要、学习的最终目标。第二，帮助学生拓展学习渠道，通过便利的互联网让学生学会搜索相关信息的能力。第三，要学会和同学共同探讨学习方法，交流学习体会、学习材料。

二、英语课堂如何开展自主学习

（一）积极探索，勇于实践

英语教材内容以学生发展为主体，把兴趣培养作为学习的基础，深入挖掘学生潜在动力，以培养学生终身学习的思想为目标，教学过程要循序漸进，不可大步前进，也不能举步不前。英语教师在进行备课时，要“不为时尚所惑”，对新课程中的“新”，着眼点是要实施。在教学过程中，教师要在如何“用”教材上勤思考，而不是在如何“讲”教材上费脑筋，要科学地理解和把握新课程的新理念、新内容和新方法，不要为了“新”而“新”，搞花架子、不讲时效。同时，教师在进行素材收集工作时，应采取灵活的方式，在充分理解教材基础上使用教材，利用网络资源积极寻找与课程相关的资源，灵活运用多媒体的教学策略，引导学生在师生互动中积极参与其中，引导学生自己动脑，自行解决自主学习中遇到的问题。

（二）不为积习所蔽，实现分组教学

我国古代伟大的思想家、教育家孔子是最早对个体差异进行研究的。因材施教是对不同个体选择教学方法和教学内容的经典概括。教师与学生朝夕相处，熟知学生学习方面的差异；因此能根据学生的个体差异，对不同的学生采用不同的教学方法。分组教学通过小组的方式进行学习，满足不同学生的需要，激发学习英语动机，提高学习效果。根据学生认知能力和获知范围，合理设置教学内容，注意设计创造性问题，发展学生求异思维的能力。在教学过程中，教师应积极引导学生大胆发声，肯定学生回答的同时，及时做出评价，拓展学生的认知范围，开发学生潜在的求知意识，这样才能提高课堂的教学效果。教师对传统课程的弊端着眼点要改，不要被传统的、年深久远的积习羁绊住，防止穿新鞋走老路。

（三）实事求是，科学对待

分组教学结束后，教师应对教学效果进行精心的研判。一方面，给予学生表现自己的机会；另一方面，也能通过课堂小结来正确的衡量自己本节课的教学效果。在我国，英语作为常用外来语言，教师应满足不同学生的需求，为学生提供足够、适当的自主学习时间，这是自主学习课堂教学模式的不可缺少的条件。自主学习的课堂模式是现代课堂教学与传统课堂教学的本质区别。实事求是总结课堂教学效果，不要走过场，不要让自主学习模式流于形式。尊重学生自主学习的过程和结果，让学生相信“天生我才必有用”。

三、结语

英语作为新课程标准下教育的组成部分，其重要性日益显现，英语学习活动是一个由浅入深、由易到难的过程，学生英语学习能力的提高还与学生自身的、外界环境等因素有着密切关系。英语教学的关键在于让新教材、新教法、新思路充分发挥引导作用，从基础教学抓起，改进传统的教学模式，发挥学生创造性的思维、激发学生“自主探求”的兴趣和与欲望，让学生在主动求知的愉悦氛围中完成教师设计的教学任务，达到教师与学生“双赢”。在教育改革大潮的形势下，自主学习的教育模式会随着教育改革的不断发展更加丰富、完善，作为教育工作者的我们都应为我国教育的新课程改革奉献出自己的一份力量。

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