新课改背景下的高中政治教学思考

魏敏光

【摘要】高中政治教师应该通过自己的教学实践，探索出符合新课改背景的教学模式，以学生为主体，并通过不断地探索与创新教学模式等一系列举措，不断推进教学改革向前发展。

【关键词】新课改高中政治教学模式转变教师角色

一、创设教学情境，激发其浓厚的学习兴趣

兴趣的激发是所有课堂通用的法宝，如果没有教师合适的情境导入，学生们往往会认为政治是枯燥、乏味、空洞说教，极易产生厌烦情绪。所以教师应该在课堂上创设适合的情境，激发学生融入其中，创设问题情境，引发学生探究思考。

如在讲授人教版的高二政治《民主决策：做出最佳选择》的章节时，教师可以利用时势新闻资料将学生带入预设的情境，如近年来，全国人大代表、政协委员多次呼吁要改革节假日的合理性，重视传统节日，可引让学生对于关于自己和家人切实利益的情境来讨论法定节假日的调整问题。还可以通过播放视频，使学生更加直观地看到國家政策的制定的流程与假日调整方案网上征求意见等。

此时，可以创设问题情境来引入教学：国家节假日调整由过去政府说了算到网上征求意见体现了国家什么样的决策思路？启动、激发学生的思维的活跃性和主观能动精神。

以这样的方式做课程的开始，通过教师对于问题情境的巧设悬疑，调动了学生探究的欲望，主动去投入到今天的主题，可以使学生深化了解课程的目标，帮助知识理解和掌握，取得了较好的课堂效果。

二、尊重学生的主体性，引导其开展自主探究

通过将学生带入课程预设情境，还要引发学生主动探究的热情，通过对于问题的讨论引发学生互动，教师通过引导和全程把控，保证教学向着既定的目标和方向，充分的照顾学生的主体性，以学生为中心来设置课堂教学。

把教师当作是课堂的合作者、组织者、引导者、参与者，而不是权威性的存在，让学生感受到自由、民主、开放的教学氛围，积极地发挥自身的主观能动性。

如以《民主决策：做出最佳选择》一节为例，将学生导入教学之后，可以通过连续的设问来引发学生主动探究和思考，如：参与民主决策的多种方式有哪些？全国人大代表呼吁国家调整法定节假日方案反映了公民怎样参与民主决策？它有什么意义？对我们有何启示？

全国人大代表对方案的形成起了什么作用？全国人大代表的素质和我们公民有怎样的关系？

在方案的形成过程中，除了人大代表的呼吁即公民间接参与民主决策外，公民还通过哪些渠道参与了决策？这些渠道有什么共同特点和意义？

一轮又一轮的问题引发学生更深的探究力，去多看、多问、多想、多讲、多行。这样的教学方式往往使学生记忆深刻、事半功倍。

三、理论联系实际，鼓励学生多一些社会化的探究

新课标要求政治课堂要以“构建以生活为基础的课程模块”为核心，所以教学应该与生活实际、社会环境相关联。如可以将我们的政治课分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“思想生活”等模块。我们的教学与生活的结合，会让政治课更具鲜活性，更具创新精神。

教学与社会生活相结合，可以称为生活化教学，也就是要求学生利用生活中的资料来进行补充学习或延伸学习。或者也可以理解为将学习到的政治知识应用到日常生活和社会实践中，巩固自己的知识结构，快速理解课堂知识并掌握，这也是提升高中政治教学有效性的方式之一。

此外，理论与实践结合，教学生活化，往往会给学生带来好的创新意识，激发学生的主动学习欲望，如利用自己在生活和社会新闻上的事件，围绕事件对政治知识展开探索，以及利用好知识的内涵和外延，融会贯通。

如在讲到人教版的高中政治《政治生活》中的民族问题时，教师可以结合一些近年来发生的时势热点，如“3·14西藏事件”，让学生利用网络或课本自主搜集资料，去进行课堂主题讨论，提出自己的论点和论据，在课堂上进行展览和交流。还可以通过对学生分组，引导他们每组整合一个PPT，来展示小组的讨论结果。让我们切实有力的去发挥学生的主体性地位，帮学生深切体会祖国政策制定的人文精神，和对于少数民族区域自治制度的政策是经过怎样的思考和辩证，进而确立形成的，以及形成的优越性体现在哪？让学生结合历史资料、人文知识得出答案。

高中的政治教师要做好课堂引导，在教授课程知识时不能只是单纯的照本宣科，要重视学生的能动性和积极思考的形成，把学生的观点融入到教学过程中，学会利用学到的知识创造性的用于解决理论和实践问题，进而发展学生的实践能力和创新能力。

新课程改让我们注重政治的实践性，教学的实效性，以及注重教学的过程中保证学生的主体地位，与社会文化知识相融，与社会生活实际相契合。另外，在以后的教学中，会利用学习与实践，不断加强与学生的交流与合作，总结经验教训以便探索出一条更适合新课改的教学模式。

参考文献：

[1]教育部社科司.马克思主义思想政治教育著作导读.高等教育出版社，2001.

[2]杨嵩.在新课程理念下如何开展政治教学工作[J].现代教育科学论坛，2009，（05）.endprint