高中语文教学中的人文精神介入研究

贾庆娜

【摘要】无论是语文新课程标准，还是语文课程的基本特点，都提到了语文教学中的“人文性”。所谓“人文性与工具性的统一”，就是使语文教学在以人为本的基础上，习得语文并使用语文。对高中语文教学中人文精神介入的缺失进行探讨，以及在高中语文教学中进行人文教育的方法及策略。

【关键词】高中语文人文精神人文性一、人文精神的基本内涵

“人文”一词最早出现在我国的《易经》中。在《易经》中，将人文与天文相对而谈。天文指的是对天的关注，程颐认为天文是指对天的观察从而掌握自然规律。而人文指的是对人本身的关注，通过对人的状态，精神，任性以及文化的关注，进而对人进行教化，使社会和谐稳定，促进社会发展。而在西方，并没有能准确翻译出人文的含义的单词，

但有教育学家一开始用“人文”这个词来表示一种“文明”和“教化”。“人文”这一词被广为流传是因为“文艺复兴”时期，将人文主义奉为核心精神，强调人的价值和尊严。

虽然古今中外对人文这一词的在源流上有所不同，但都是围绕着“人”来探讨的。蕴含着人文精神的人文教育，是人性的展现，是人对“善”的执念。

二、高中语文教学与人文精神

语文的学科特点决定了语文是灌输人文精神最为重要的渠道之一，在语文教学中，这种带有人文精神的人文教育是实施效果最好的。凭借语文学科涉及面之广，其推广渗透人文精神变得更加容易和广泛。国学大师吴宓在其著作《文学与人生》中谈到“学语文就是学做人”。而高中阶段是学生们确立世界观，人生观，价值观的关键时期。这个承上启下的黄金时期，最需要引导，而将人文精神贯彻其中必将影响学生的一生。师生之间不仅仅是知识的传递，更是精神与价值观的传递。师生应该在教学中挖掘语文学科更深层的意义。将人文精神渗透在高中语文教学中，是对学生人格的完善。《普通高中语文课程标准》明确指出，语文这一学科是“工具性与人文性的统一”，党的十七大报告中，也明确提出要坚持“育人为本，德育优先”，这一教育方针。所以在学生高中阶段，将人文精神蕴藏在高中语文教学中，将会对学生产生潜移默化的影响，树立相伴学生一生的正确三观，要比应付考试重要的多。

三、语文教学中人文精神的渗透策略

1提高教师人文素养 树立人文教育观念

教师的人文素养，无论在教师的教学活动还是在日常交往中，都有所体现。比如，在课堂教学活动中，是否尽职尽责，在教书育人的过程中是否恪尽职守。在与人交往中，是否真诚友善。都是人文素养的体现。教师在以身作则的同时，对学生就产生了积极的向导。而以人为本这一人文精神在教学中的体现，就是关注每一位學生的特点，不放弃每一位学困生，每一位学生都要平等对待，信任关爱自己的学生。为学生创造自由，和谐，向上的成长氛围。在语文教学的过程中传递对学生的人文关怀。用一颗宽容的心去感化教导学生。做到诲人不倦，为学生排忧解难。以“润物细无声”的方式，对学生产生潜移默化的影响。

2.探索高中语文教材中蕴含的人文精神

高中语文教材相比小学初中的语文教材，要有深意的多，许多文章中蕴含了人文精神，但不流于表面。倘若只在高中语文课堂中教给学生知识点，而不挖掘教材文章中的人文精神，那可谓是一种浪费。在高中语文教学中，许多文章或许是年代久远或许是蕴意深奥，这种情况一定要在教学中对学生适当引导。比如在教白居易的《观刈麦》时，就一定要注意引导学生把握白居易对百姓深切的人文关怀，挖掘白居易忧国忧民的人文精神。将人文精神贯穿在课堂教学中，利用人文教育将学生的人格塑造。著名教育家魏书生在进行语文教育时，搜索大量对学生人文教育有所帮助的课外阅读资料给学生增讲。这是帮助学生树立人文思想，提升人文修养的重要途径。

3.改进评价体系，注重人文化评价

在评价体系中，不应该只考察学生的认知水平和认知能力。认知能力只是教学的一个表层目的。而学生在语文教学中，所形成的情感态度以及价值观的养成更为重要。在高中语文教学评价体系中，一定要注重这些非智力因素。采用多样化的考试方法，避免仅凭分数来评价学生。注重形成性评价，不仅关注学生的知识水平掌握情况，更要注重学生三观的养成是否歪曲，如有发现，给予及时性的指导其意义是极其重大的。注重学生互评与学生自评相结合。学生之间给予客观公正的评价，既可以增强评价的公正性，又能够使学生进行换位思考。使评价质变变得多元化。

四、结语

综上所述，高中语文教学以其自身的基础性，人文性，工具性等其他学科无法代替的特点，肩负起传递人文精神的重任。随着新课改的不断推进，注重语文人文精神的教学目标将会提到前所未有的新高度。在高中语文课堂中，继续推广普及这种人文精神，是各位高中语文教师义不容辞的责任。让我们共同助力语文教育取得更辉煌的成绩发挥更大的价值。

参考文献：

[1]李丽华.谈语文教学中的人文教育[J].贵州教育，2005，（16）.endprint