探析小学语文阅读教学中合作学习的应用策略

刘伟

【摘要】小学语文阅读教学中，对合作学习教学方法进行科学合理地应用，增进师生、生生之间的交流，为学生彼此之间的互帮互助奠定坚实基础。对小学语文阅读教学中合作学习的应用策略进行具体分析，以小学语文阅读教学工作开展提供一定启发和参考。

【关键词】小学语文阅读教学合作学习应用策略随着素质教育及教学改革工作的逐渐深入，教师对小学语文阅读教学工作进行了适当的调整，教学方法进行了丰富和优化，其中合作学习教学方法的应用能够促进学生之间的交流，激发学生兴趣，培养学生的团队协作能力及探究能力。

一、合作学习的应用模式及优势

小组式合作学习、竞争式合作学习、课外合作学习为合作学习的几种常见应用模式，合作学习在小学语文阅读教学中的应用能夠为教学思路的转化奠定基础，增进学生之间的交流和互助，提高问题的解决速度和阅读效率，教师了解各组学生合作学习情况后能够更好的因材施教，进而使学生对阅读文章进行更好地理解。

二、合作学习的应用策略

1.明确合作学习目标

小学时期，学生的感性思维较强，理性思维和理解能力稍弱，认知能力较差，并且不同学生的理解能力具有一定差异，基于此在小学语文阅读教学过程中，教师需要对合作学习目标进行明确，确保学生合作学习、讨论探究等不会偏离阅读教学正确的方向。

以《海底世界》一课的教学工作为例进行分析：本节课的教学目标为使学生掌握生字、生词，带有感情的对课文进行朗读，对海底奇异的景色、丰富的物产等进行了解，教师为学生布置合作学习任务，要求学生绘制表格，对海底动物名称、活动方式等进行整理；教师将本班学生分成5组，要求各组学生进行合作学习和讨论，最终在全部师生面前汇报合作学习结果；各组学生进行组内分工，分别负责资料图片搜集、整理、表格绘制、汇报发言等工作，期间小组内学生共同对课文进行阅读和合作学习讨论，各自表达自己的观点，并从文中画出支持自己观点语句；经过合作学习和讨论，对本组合作学习结果进行整合总结，最后选出一位学生代表本组进行汇报讲演：“动物名称：海参、梭子鱼、乌贼章鱼、贝类……活动方式：爬行且速度较慢、速度极快、喷水并且利用反作用力后退、巴在船底……”之后汇报演讲的学生根据本组合作学习和讨论情况进行进一步总结汇报：“海底世界具有景色奇异和物产丰富的奇妙之处，前者通过‘光点闪烁、窃窃私语体现，后者通过多种多样的动物、种类繁多的植物、蕴藏丰富的矿产体现……”通过上述方式及应用策略能够确保合作学习按照教师预期的方向发展，为小学语文阅读教学工作质量及效率的提升奠定坚实基础。

2.教师适当参与，适当指导

对合作学习方法进行应用时，教师不能完全放手，需要在一旁予以学生适当的指导和帮助，一方面能够帮助学生解决合作学习过程中无法独立解决的问题，确保合作学习不偏离既定方向，另一方面能够对学生年龄较小、容易被其他事物吸引注意力、讨论与阅读教学内容无关话题的问题进行解决，提高小学语文阅读教学工作实效性。

以《卖火柴的小女孩》一课的阅读教学工作为例进行分析：教师将本班学生分成5组，为各组学生布置合作学习任务，要求每组学生通过合作学习及讨论对几次擦燃火柴小女孩看到的东西和现实进行对比，对小女孩想要获得的东西进行了解，每位学生均需要进行发言，组内其他学生对发言学生遗漏的内容进行补充，最终达成共识，形成较为完整的答案和结果，学生：“第1次，小女孩看见了火炉，但是现实却是小女孩身处于寒冷之中，小女孩想获得温暖；第2次，小女孩看见了烤鹅，但是现实却是小女孩身处于饥饿之中，小女孩想获得食物；第3次，小女孩看见了圣诞树，但是现实却是小女孩身处于痛苦之中，小女孩想获得快乐；第4次，小女孩看见了奶奶，但是小女孩却面临悲惨的现实，小女孩想获得关爱；第5次，小女孩看见了和奶奶飞走的场景，但是现实却是小女孩身处于艰难之中，小女孩想获得幸福。”此过程中教师在一旁与各组学生进行更多互动交流，平等地与学生对话交流，适度参与到合作学习过程中，发现小组学生争议较多，争论较为激烈时，进行合理引导和指导，使合作学习小组的学生最终能够达成共识和统一，为合作学习过程的顺利开展奠定基础。

3.营造适合合作学习的氛围

为了对合作学习教学方法进行科学合理地应用，教师需要对合作学习氛围的营造提高重视，充分调动学生参与合作学习的兴趣及积极性，为合作学习及小学语文阅读教学效率、质量等方面的提升奠定坚实基础。

三、结束语

本文对合作学习应用策略方面的内容进行具体分析，从合作学习目标明确、教师适当参与及指导、合作学习氛围的营造等角度进行阐述，希望广大一线小学语文教师能够结合自身工作实际对合作学习的应用策略进行合理使用，提升语文阅读教学质量及效率。

参考文献：

[1]陈建伟.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].课程教育研究，2015，（08）：88-89.endprint